我在信息技术课中渗透德育的做法和体会

《我在信息技术课中渗透德育的做法和体会》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、德是行之始，行是德之成——我在信息技术课中渗透德育的做法和体会　中等职业学校的学生，有着自己的鲜明特点：就是学习基础普遍薄弱，自律性差，甚至以违纪为荣、以顶撞师长为荣。因为他们在义务教育阶段的学习中很少获得什么乐趣，更谈不上成就感了，每天都被驱赶着完成学校布置的作业，而每天都完不成受到老师的批评，甚至处罚。有专家说要全心全意爱学生，教育是爱的事业，没有爱就没有教育。作为一位中职学校的老师，我也曾倾心竭力用真情去关爱学生，认为我这是对你们好啊，怎么不领情呢？后来一想，父母那么全身心的爱他们，他们也顶撞父母啊。看来，只有爱还不行，爱也要讲究方法

2、策略，讲究时间场合，所以说“教育是爱的艺术”。教师的职责是教书育人。育人即为德育。德育无处不在，渗透于我们平时在学校的每一项活动。作为一名授课老师，在日常的教学中渗透德育，不仅是职责所系，而且也为我们更好地进行教学提供了保障。总结一下我对一位“差生”的转变过程，主要有这么几条可资借鉴。一是宽容：对学生要有宽容之心。2006级邵飞同学是我校第一届综合美术班学生，以他为核心的有四位同学，平时很少与其它同学交往，迟到、旷课是常有的事，老师给予批评，他们也不在乎。上课时他们就坐在教室的最后一排，睡觉、玩手机等。因为打架等违纪现象，班主任老师多次请他

3、们家长来校，也未见效果。在学校的一次发型整治过程中，要求男生不留长发，他索性就剪成“光头”，不仅如此，还理直气壮地把学校颁布的有关仪表发型的规定，歪曲成“限长不限短”挂在嘴边，以示不满。当时我担任他们班《信息技术》课程的教学任务，有时真感到痛苦与无奈。有一次，在教学机房，他不做我布置的任务，用FALSH软件画一个人用枪打另一个人。在我的课堂上，不完成老师布置的作业也罢了，竟然还画如此血腥的画面，真是岂有此理？当时我很震惊：一个十六七岁的孩子竟然有这样的叛逆想法！但我没有斥责他，只是提醒他：“你的作业没有完成。”他只是低声的“嗯”了一声。第二

4、次上课时，他仍然只画他的图，根本就不把我的要求当回事。我心里和好多其他老师一样地想：只要他不捣乱课堂秩序，就行了。第三次上课，当我布置完作业后，其他同学开始自己做作业。他的“杀人”画已经完工了，可能还没有想到其他自己要画的东西，在那里无所事事，就是不愿意做老师布置的作业。我也在思考着怎么对付这个有个性的学生：一定不能让他排斥老师，更不能和老师对立；否则，我们所有的教育目标都难以达成。在我们的日常教学活动中，可能都有意无意的给违纪学生强化了对立情绪，比如：你学习不好，将来怎么找工作？你不守纪律，学校就会给你处分！你看看你，已经什么样子了？你再

5、迟到，我就通知你父母了！这些贴标签、下结论式或带来威胁式的表述，容易引起学生的对立情绪。如果师生之间产生对立了，我们的教育活动更难进行，更难取得明显成效了。二是引导：不要急于求成，给学生一点时间。面对这位学生的不配合，我打算从他喜欢的FLASH动画入手进行教育。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。如果能将他的兴趣引导到健康、有益的方面来，那么他的那些小毛病相信也会得到纠正。于是在他无所事事的时候，我给他一个特殊的作业：不画杀人的画面，这确实不健康，有点血腥；就画一个杀鸟的画面吧，可能会让人稍微容易接受一些，并且让这只鸟最好是从远处飞来，而不是静

6、止不动。出乎我的意料，这次他不仅没有拒绝，而且画得很认真。到了下一周上课，他主动把做好的特殊作业交给我，我一看，构图、造型、色彩都不错，还增加了一些景物，应该是超额完成。当时我一阵激动：孺子可教！只要我引导得法，给予时间，这个学生一定能转变过来！苏霍姆林斯基说：“唤起人性自我教育，乃是一种真正的教育。”从教育心理的角度来看，学生进行自我约束、自我教育，比老师的强迫性教育效果要好，学生更容易接受。这学期，他在我的课堂上从FLASH入手，从开始不做我布置的作业，到完成两份作业：一份基本作业，一份自拟作业。我们慢慢建立了初步的信任。一学期下来，《

7、信息技术》他学得很不错，FLASH动画也有很大的进步，尤其让我感到惊喜的是，在他的自拟作业FLASH中，再也没有出现“杀人”的血腥画面了。这些自拟作业中，有《逃课》《我的未来不是梦》《无人理解》《感恩父母》等，反映他自己经历、思考、梦想的作品。我想，一个不树立目标整日碌碌无为的人是不可能做出《我的未来不是梦》的作品，一个不体谅父母养育自己辛劳的人，根本不可能想出《感恩父母》这样的题目。在这些作品中，既展示了他专业技能的进步，也反映了他思想发生的变化，因为我看到他的行动也确实发生了很多变化。实践证明：针对“后进”学生的兴趣、爱好、特长和心态特

8、点，教师如果能够多方位、多渠道地创设条件，形成良好的成长氛围，培养他的兴趣，发展他的特长，就能化德育于润物细无声之中，从而促使他自我矫正，自我发展，达到育人育才的目的三是倾听：一