姥姥的剪纸惠桂萍

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1、《姥姥的剪纸》安丘市兴安街道东关小学惠桂萍教学目标：依据语文课程标准，高年级学生的认知特点，本课教材的训练重难点，特制订以下教学目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。（2）学会8个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解由生字组成的词语。（3）联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。（4）感受姥姥的心灵手巧，勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重难点教学重点：让学生能从文字中读出姥姥的心灵手巧，勤劳善良，及对我浓浓的亲

2、情，能从文章的字里行间感悟到作者流露的对姥姥的思念。从而让学生能学会用文字表达自己的内心情感世界。教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。课前准备：多媒体课件：根据课文内容挑选的关于剪纸、课文重点片段配上和谐的轻音乐制作成的ppt课件。教学过程：一、欣赏剪纸图片交流预习内容（出示剪纸的图片）1导入：同学们，在大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。今天老师给你们带来了姥姥那精美的剪纸，一起来欣赏一下吧？欣赏了剪纸你有什么感受？你想用哪些词语赞美姥姥

3、的剪纸呢？2、揭示课题，齐读一遍。3、质疑课题预设1:姥姥是个怎样的人？预设2；为什么用《姥姥的剪纸》做题目。预设3：姥姥剪了哪些纸？有什么特点？过渡：请大家在小组内进行交流，互相提醒，互相促进，一会我们来汇报一下大家的预习内容。4、学生自学情况交流。你们小组最想与同学们交流的内容是什么？其他同学也请注意倾听，同学们的汇报，如果对你有启发，也请把它记下来。（1）：生字词语情况。预设：交流重点生字、词意、易错字及识记方法等。预设：“择”在“择菜”这个词中读zhai.检查自学生字词情况：指名读，齐读。出示生字词：择菜 布鞋

4、 清爽 庄稼 刁难 小屯 敦厚 驮 岂　　捂住 薅草 耍赖 挑剔 广结善缘 数九隆冬 三伏盛夏（2）：课文主要内容。预设：《姥姥的剪纸》这篇课文采用第一人称叙写了姥姥心灵手巧、剪纸技艺高超，围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸展开了“我”和姥姥间动情有趣的故事，表现“我”对姥姥的深切怀念之情。其他生的看法。（3）：相关资料。剪纸的资料，作者的资料等。[设计意图]接受老师们的意见和建议，第二次备课注重了学生的主体地位，对于生字词语，内容理解等学生已经掌握的知识，应充分放手，在小组合作的基础上，进行汇报交流。上课开始，将一

5、些栩栩如生的剪纸展示给学生看，那些精美的剪纸画面、动听的音乐一下子吸引了学生。漂亮的剪纸激起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。为学生品读课文做好铺垫。同时在学生对剪纸作评价时，顺便积累词语，并让他们学会运用。学生在这浓浓的学习氛围中积极地去寻找姥姥、“我”、剪纸三者之间的关系。从而也把握住文章的主线。二、品味姥姥的剪纸（一）体会姥姥剪纸的“神”。出示自学要求：课文中，姥姥剪了些什么样的剪纸？这些剪纸剪得怎么样？请把具体描写姥姥剪纸的有关语句划出来，朗读体会并做批注。师过渡：姥姥的剪纸技术究竟“神”到什么程度？现在请大家自由

6、读读课文，看看课文哪些语句具体描写姥姥的剪纸“神”？用笔划一划，在旁边写出你的体会更好。1、学生自主学习自读姥姥剪纸“神”的句子，边读边做批注。2、小组内学生交流，互帮互学。3、班上交流，师生共同评价、品读、感悟姥姥剪纸的“神”。回报的顺序尊重上课的学生情况。预设生1：“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，（抓住“无所不能”。）预设生2：“居然便要什么就有什么了”，“无所不能”从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。师：你找的句子真棒，给我们示范读读？生读句子

7、。　　预设生2：“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明姥姥的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。（指名带着赞美的语气来读）预设生3：“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。　　预设生4：“我抢过来一看……老牛背上。”　　预设生5：姥姥又剪出……肯食青草　　4、师点拨：课件出示：“喜鹊登枝”的剪纸这就是姥姥剪的“喜鹊登枝”，我们来欣赏一下。梅枝、喜鹊形象怎么样？它们的大小和位置安排如何？师：引导学生抓住“死死地捂住”“摸着剪”“形象生

8、动”“无可挑剔”来感受姥姥的剪纸技艺高超。看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？指导朗读“喜鹊登枝”的语句。读出姥姥的技术高超，以及“我”的敬佩之情。5、出示几幅剪纸，一起欣赏　师：通过欣赏这些剪纸，用一个词来赞美一下这些剪纸。　预设：姥姥的剪纸真是（）啊！（板书：剪纸栩栩如生、活灵活现）[设计意图]（学生回报出现的顺序，尊