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1、习题讲解技能一、习题讲解步骤1审题。即弄清题目给了哪些条件,需要回答什么问题。准确审题是解答习题的前提和关键。在教学时教师应该要求学生仔细阅读题目，弄清要求和条件,找出需要解答问题与已知条件的关系,抓住解题的关键,形成正确的思路和方案。2.启发学生全面析题。析题就是解剖原题，分析题意，为解题确定方向。可以根据题目要求回答的问题，先追索到应用哪些条件才能解决,再追索到这些条件题目中给了没有,如果没给,那么要满足这些条件又需要哪些知识,最后追索到题目所给的条件为止。3．指导学生规范解题。审题和析题是准备
2、工作,其最终目的是为了正确解题。解题的要求是:问答题、解释题要简明扼要,逻辑性强；是非题、选择题要思维灵活、迅速准确；填充题、改错题要文字精练、言简意赅；实验题、鉴别题要用语确切、有理有据；计算题不仅要对有关化学知识有清晰正确的理解,而且要重视格式规范、运算无误。为此教师要选择典型的例题进行示范解题。化学计算题的解答通常按以下步骤进行:(1)审题、析题；(2)列已知、设未知；(3)列式求解；(4)书写答案；(5)验算复核。以上五步中,审题、析题和验算复核并不要求学生写在练习本上,但却是非常重要的两步
3、,特别是验算复核这一步,包括检查题意是否审清,思路是否正确,解法有无错误,答案是否准确。由于学生往往容易忽视这两步,而导致解题的错误,因此教师在示范解题时,一定要多下功夫。4．一题多解,培养能力。一题多解是开拓学生多向性思维,培养学生创造能力的一种有效途径。多解包括两个方面:一是解题思路多途径；二是解题步骤多方法。由于各人思考问题和理解题意的角度不同，对同样一个题目，往往有不同的解题方法口因此,要根据具体的题目,采用多方法解题,以开阔学生思路,并把各种解法的优缺点加以比,再选择最佳方案,引导学生采纳
4、。进行一题多解的训练,应着重于解题思路多解的培养,一方面引导学生归纳一定模式的常规思路；另一方面鼓励学生寻找特殊的创造性解题思路,这对发展学生的能力是极为有效的。对于解题步骤不必过于追求多样化,主要是引导学生采用简明、合理、迅速的解题步骤。5.讲评,总结规律。讲评的内容一般是学生作业中出现的典型思路和错误,具有一定的代表性。讲评要有强烈的针对性和启发性。针对作业中发生的典型做法进行分析,不仅应让学知其然,而且还应让学生知其所以然。学生自己做错的地方有时只知道错了,却不一定知道为什么错,如果教师及时讲
5、师生往往爱听,并会发生兴趣。为做到这些,教师在批改作业时应该记录,及时归类整理,科学分析,为评价准备可靠素材。对于作业中思路敏捷、解法独特、表达精炼、书写整洁、条理清晰、格式规范、方法简便的范例,应向全班介绍,讲清优点,给予表扬。对于解答问题不扣题,不会分析题意而只照抄范例，计算题的解答层次不清、步骤不全、算式潦草等错例,应给予纠正,以免此类问题再次出现。二、案例（2005级微格教学作业）在下列水参与的反应中，水既不是氧化剂又不是还原剂的氧化还原反应是（）A2F2+2H2O＝4HF+O2↑B2H2O
6、＝2H2↑+O2↑CCl2+H2O＝HCl+HClODCaO+H2O＝Ca(OH)2试题讲解教案教学目标1、进一步了解氧化还原反应2、提高对化学学习的兴趣教学过程教学方法教学内容导入这节课我们刚刚学习了氧化还原反应，下面我们来做一个练习，进一步了解一下氧化还原反应，大家先看一下题目。提问在下列水参与的反应中，水既不是氧化剂又不是还原剂的氧化还原反应是？首先这个题目要求反应必须是氧化还原反应，那么什么样的反应是氧化还原反应呢？板书氧化还原反应讲述并提问通过这节课的学习我们知道氧化还原反应是有电子转移的
7、化学反应，大家可以看一下课本上的定义，那么有电子转移说明化合价是会？学生回答并板书电子转移→化合价变化讲述因此可以先把不是氧化还原反应的排除掉板书并讲解首先A选项，2F2++2H2O＝4HF+O2↑其中F2中F的化合价为0，H2O中H的化合价为+1，O的化合价为﹣2，HF中H的化合价为+1，F的化合价为﹣1，O2中O的化合价为0，因此可以得出F和O在这个反应中化合价有变化，所以该反应是氧化还原反应。同样大家可以标出BCD选项中各个元素的化合价，再根据化合价的变化来判断该反应是否为氧化还原反应。提问大
8、家有没有判断出哪一个不是氧化还原反应呢学生回答并板书D选项。CaO+H2O＝Ca(OH)2，其中CaO中Ca的化合价为+2，O的化合价为﹣2，H2O中H的化合价为+1，O的化合价为﹣2，Ca(OH)2中Ca的化合价为+2，O的化合价为﹣2，H的化合价为+1，因此可以发现在这个反应中所有元素的化合价均没有变化，因此这个反应不是氧化还原反应。讲述并提问我们再来看一下题目。题目要求反应中水既不是氧化剂又不是还原剂，这节课我们已经学过氧化剂和还原剂，我们可以知道氧化剂在反应中
