打写从何处入手

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1、“打写”从何处入手湖滨小学王芳《基于网络环境下基础教育跨越式发展创新与探索》（以下简称为“跨越式实验”）是列入全国教育科学规划的国家级课题。这一课题是在我国加速教育信息化进程以及国家实施新一轮基础教育课程改革的宏观背景下进行的，它强调创新教学设计和优质教育资源的支撑，通过信息技术与课程的深层次整合，使新课程改革在一个较高的水准上推进。本实验包括语文和英语，在语文实验中，最重要的特点是在每个完整内要安排十分钟的扩展阅读和十分钟的打写练习。在这一年的实验中，我重点针对打写主题的设计进行了研究，以下是我的粗浅作法：一、主题打写根据主题进行打写是跨越式教学的基础，这个方法

2、最为简单，只要根据教学目标进行设计即可，但其蕴含着一个目前习作教学中的“沉疴”是我们不可忽视的。翻阅学生的习作，我们大家会感到，学生作文中描述的生活形态与生活的原生态之间相去甚远，“人”“文”分离。学生作文中表达的情感价值取向与内心深处的真实积淀之间不尽一致，学生从生活积累的贫乏滑向了精神的贫乏，从习作的虚伪滑向做人的虚伪，这与习作教学的基本宗旨显然是背道而驰的。要祛除学生习作中的“沉疴”，就必须在习作教学中，既要注意催生学生的理性觉醒，更要催生他们的良知自觉，使他们在学用语文的过程中逐步构建高尚的人格大厦，以求达到“千写万写写文求真，千学万学学做真人”的理想境界

3、。具体地说，从一年级的打写开始，我们就要要求学生讲真话，写真情。这就要求我们在设计打写的主题时注意从学生的生活、学习、玩乐中去寻找，站在学生的角色去思考，这样设计出来的主题才能让学生有话可说，有情可述。如《失物招领》一课，其教学目标是教育学生养成爱护环境卫生的习惯。我们直接把这个主题拿来让学生写是符合学生的经验的。范佳佳打写：“一天，我和哥哥去公园玩。在路上，我看见地上有很多垃圾，就叫哥哥跟我一起去整理垃圾。哥哥说：“你还要不要去公园玩呀？”我说：“垃圾多脏呀！我们要爱护环境。”哥哥听了只好和我一起去捡垃圾。我和哥哥捡完垃圾后才高高兴兴地去公园玩。我和哥哥非常高兴

4、可以帮清洁工人清除垃圾。回到家，我把这件事告诉了妈妈，妈妈夸我们是懂事的孩子。我想以后我们再这样做就好了。哥哥也说下次他不会再嫌脏了。”赵元玖打写：“昨天，我看见一个阿姨把矿泉水瓶子扔在地上，我就把矿泉水瓶子捡起来，扔到垃圾桶。爸爸妈妈经常夸我是爱护环境的小卫士，我看见爸爸把抽完的烟扔在地上，我就把它捡起来；看到妈妈不小心把黄瓜皮掉在地上，我也把它捡起来；看到奶奶随地吐痰，我会叫奶奶改正缺点；看到爷爷把垃圾从窗户往外扔，我会及时叫住他，把他的垃圾拿去扔在垃圾桶。”学生打写出来的话是真实可信，具有真情实感，并不虚伪做作。但是很多的课文如果直接让学生打写主题，难度是很

5、大的。比如《司马光》一课要教育学生遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。这个主题让一个六七岁的小朋友来写难！这么小的小朋友哪会遇到什么难题需要解决，为了应付老师的打写要求，学生就以局外人的身份完成任务式的应付。这样，打写本人没有感情的激荡，笔下的文字是硬挤出来的，干涩、呆板、平淡，读之也就索然寡味了。又如《两只小狮子》，其主题是教育学生从小勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。不仅难而且让学生觉得枯燥无味。再如《识字1》的主题是体会春天的美，注意在生活中学语文，用语文，培养观察能力和审美能力，陶冶爱美的情操。这样的主题对成年人来说要十分钟

6、想出一两百字的文章来也有一定的困难，更不用说一年级的小朋友了。如果这些课文教学时都按主题进行打写，相信小朋友的打写兴趣会荡然无存，对打写甚至是习作都会产生惧畏心里，这并不是我们的本意。那么这样的课文该如何设计打写主题呢？二、模仿创新阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。可见，读和写是相辅相成的，犹如一对孪生兄弟。“读书破万卷，下笔如有神”是杜甫的写作经验之谈。读写结合是小学作文教学的一条重要规律。小学生习作大都是从模仿开始的，模仿是创新的基础和桥梁。选入课本的每篇课文都是文质兼美的文章，编者之所以把它们编入课本中，不仅仅是因为让学生去体会文章的中心

7、思想，更重要的是让学生去学习人家的写法。如果老师能慧眼识“珠”，找到适合学生的仿写的课文，然后指导学生品读范文的精华，模仿其写作的风格，学生往往能写出出人意外的佳作。比如第一册的《四季》一课，它是一篇诗歌，内容较为简单，就是介绍四季的特点，学生通过观察生活，也能找到四季的特点。而且其句式也不复杂，学生写起来不会有太大的难度。因此我让学生进行模仿打写，结果让我和其他老师惊叹不已。课文：“草芽尖尖，他对小鸟说：我是春天。荷叶圆圆，他对青蛙说：我是夏天。谷穗弯弯，他鞠着躬说：我是秋天。雪人大肚子一挺，他顽皮地说：我就是冬天。”学生的仿写：“桃花开了，他对蝴蝶说：我是春天

8、。荷花开了