数学学科在课程与信息技术整合中的探究

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1、数学学科在课程与信息技术整合中的探究随着信息技术的快速发展，信息技术整合于课程之中已经是必然的趋势。信息技术的发展已经强有力的推进了整个人类社会的发展，改变了人们的生活方式，工作方式。对于人类发展极其重要的教育方式也必然要进行信息技术的变革。以下作为一个数学教师，谈一下对在数学学科在课程与信息技术中的看法。一．数学学科在实现“课程整合”中的涵义；数学课是一门基础课，它的重要性毋庸置疑。它与信息技术的整合应该建立在数学学科的教学目的上。我对数学课实现“整合”的涵义的理解：难点数字化、知识个人化，题库集成化、反馈信息化，以及学生个人知识

2、情况系统化。难点数字化，知识个人化。数学课中要实现“整合”。首先应该将数学难点数字化。也就是将一些难以用语言讲述清楚的知识，学生理解有困难的知识直观化，形象化。但有些人认为，数学是培养人的抽象思维能力，如果把抽象的知识都具体化了。怎么培养学生抽象思维能力呢？所以，我们在将难点数字化后，在讲述知识的时候要注意使用顺序。应该将这些数字化的知识，在讲解完知识后提供给学生，或者是类似于“帮助”，“材料”的形式提供给学生。在讲解一个抽象概念时，让学生先思考，然后自行查找数字化知识，或者利用信息技术制作数字化知识。比如说，数学中抛物线的概念，“

3、到定点的距离等于到定直线距离的点的集合是什么？”。教师先给出问题，然后用课件演示，但如果学生自己查找课件的演示，或者自行利用几何画板软件找到这些点不是更形象吗？在查找，制作的过程中既能提高学生几何知识的运用能力，又能加深对新知识的理解，这样就作到了知识个人化。学生还可以将自己找的到的，或自己制作的数字化知识收集起来，做到知识个人化。题库集成化，反馈信息化。数学知识的讲解是数学学科教学的重要一部分，同样数学知识的运用也相当重要。我们可以把习题数字化，系统化，这样既可以提高课堂的容量，又可以利用信息技术及时得到反馈。在学生使用数字化习题

4、时，我们可以将相关的数学知识作为“在线帮助”，帮助学生运用知识解决问题。通过这样的设计，学生可以通过独立解题，自我评测，自我修改，自我巩固这样一个过程来学习数学知识。通过题库的反馈系统我们还可以及时得到学生知识掌握程度的反馈情况，及时针对的解决问题。当然更重要的，我们还可以为学生建立一个自己的题库系统，将学生做的信息保留下来，以便在今后学生的学习中自行调用，并进行针对性的复习。学生个人知识情况系统化。在学生整个学习数学的过程中，为每个学生建立一个信息档案，信息档案中存有学生自己收集和制作的知识，以及学生做过的习题。这样学生可以了解自

5、己的学习情况，教师也可以了解到每个学生的详细情况，做针对性的教学。二．数学课在“课程整合”中可借鉴的模式，方式或形式。数学课一般分为概念课，习题课以及和数学有关的选修课。数学课在“课程整合”中，授课形式可采取小组化（四人一组），或者一人一机的形式。授课方式可采取：“问题探究式”，“角色互换式”，“专题研究式”以及“习题式”。“问题探究式”。数学来自于生活，在人们的生产活动中存在，或者会产生大量的数学问题。我们可以利用的，一定要充分利用。现在有了信息技术，这使我们表现手段更多，使我们能利用更多的实际例子。我们教师可以收集一些问题提供给

6、学生，然后让学生讨论。或者也可以提出数学问题，让学生通过网络等手段自己查找实际的例子，然后去解决问题。这种课应该采用小组的形式，为每个小组提供必要的信息技术，然后经过讨论，协作提交报告。然后集体讨论，解决问题。当然我们也可以提供一个数学问题，要求学生用利用软件这一工具来解题。“角色互换式”。改变以往老师讲授学生听讲的传统的教学模式。在一节课上先提出下一节课上要讲解的知识。然后将学生分为多个小组。要求每个小组成员分工协作，借助信息技术提供系统的知识讲解过程以及相应的练习。完成后提供给教师。经过教师的挑选和修改让一组的学生在下一节课讲授

7、知识。老师则作为顾问或者学生和其他学生一起听课，提问。此时老师的作用是引导学生。这种形式可有运用与概念课，习题课和选修课。“专题研究式”。给于学生一个数学专题，将学生小组化。让学生以小组为单位。利用书本，信息技术以及题库系统。组织材料。对这个专题加以研究。在课堂上，小组分别交流收集的题目，互相交流，以达到共同提高。“习题式”。整节课让学生利用题库系统中的材料对知识进行巩固，我们必须在题库系统中提供相关知识的“在线帮助”。让学生自己发现错误，自己用知识解决。利用人机交互，还可以充分重视的学生的个体差异。好的学生可以学的深入一点，知识掌

8、握不熟练的同学可以做一些比较简单的题目。在这样的课上，每个学生做的题目在难易程度上，数量上可能都是不一样。这样每个学生可以在他的知识基础上做习题。当然此时，教师的任务是帮助那些在经过“在线帮助”后仍然有困难的学生。这样对每个学生都有教