《快乐地生活》教学设计

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1、.《快乐地生活》教学设计一、教材分析《快乐地生活》选自未来出版社义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》五年级下册第六单元最后一个主题，本单元的主题是“珍爱自己的生命”。快乐是生命的源泉，是生命得以存在的源动力。只有在生活的各项体验中能寻找到快乐，人们才能热爱生活，珍爱自己的生命。本单元设计的《快乐地生活》这一课，主要是让学生理解什么是快乐，感受生活中的快乐，并指导学生学会以积极乐观的态度面对生活，引导学生真正的感悟到快乐的真谛。旨在让学生通过有趣的活动，体验生命的真正价值。二、学情分析五年级学生正处于人格成长的初期阶段，现在的独生子女较多，他们有较强的自我中心思想，总是希望别人能满

2、足他们的意愿，而忽视了自己对生活的积极投入，以及对真实生活、普通生活的感受和体验。生活中处处有快乐，就看我们是不是善于发现快乐，感受到快乐。学生的生活与学习中同样也有着很多的快乐，只是有时他们身在福中不知福，所以这就需要教师的引导，让学生及时感受生活的快乐与幸福。三、教学目标1.让学生感受生命的美好，体会生活中的无限快乐。2.知道排解生活中不快乐因素的一些简单方法。..1.让学生在交流中感受快乐生活的重要意义，从而珍爱生命，热爱生命。四、教学重难点让学生感受生命的美好，体会生活中的无限快乐，知道排解生活中不快乐因素的一些简单方法。五、教学准备1.准备学生在学校中与同学之间游戏、学习、

3、活动的图片和小故事。2.教师准备一些快乐小游戏。3.教师为每位学生准备一张学习卡片，制作教学课件。六、教学思路《品德与社会》课程承担着学生品德形成和社会发展的重要任务，注重以学生社会生活为基础，密切联系学生的生活实际和社会实际。学生的品德与社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的现实生活，对他们和社会发展具有特殊的价值。“快乐地生活”教学设计注重情感的基奠，让学生在感受、感悟中了解快乐的美好前景，进而懂得珍爱生命、热爱生活。五年级的小学生对快乐已经有了自己的看法，却很少去考虑它的真正内涵，本课将通过体验学习、探究学习、问题解决学习、小组学习的形式，有效组织适宜的教学活动，让学生

4、体会快乐生活的重要意义。引导学生明辨是非，懂得运用一些简单的方法排解生活中的不快乐因素，永远保持积极、健康、快乐的心态。..本课整体思路是以游戏体验的方式开展教学：1.导入新课：动作类热身游戏----抓手指2.焦点人物访谈：回馈活动——生命的思考3.绘本故事体验：缺失的一角4.填写《快乐保证书》5.总结。七、教学过程（一）体验快乐激发情感----游戏“抓手指”（8分钟左右）1.谈话导入:今天，很高兴能和我们五年级三班的同学们一起完成这节课这节课的学习任务！我们先来玩个游戏,好吗？2.屏幕出示游戏主题与规则，指名读游戏规则。（附游戏规则）1）全班学生围成一个圆圈，也可以围成两圈，里外各

5、一圈，内外圈学生相向而立。2）伸出每个人的右手将掌心向下，再伸出左手，食指向上。将左手食指顶住你左边同学的右掌心，而你的右手掌心则与你右边同学的左手食指尖相接触。3）老师的引导语里面会间隔出现“快乐”两个字。当教师一说到“快乐”这两个字的时候，学生便用自己的右手掌去抓旁边同学的左手食指，而自己左手的食指则争取快速逃脱，不让别人的右掌抓住。高尔基说：“快乐是人生中最伟大的事！”真正的快乐是内在的，是一种心境，跟财富、年龄与环境无关。从来不懂得心存感激的人，绝对体验不出快乐..的真谛，体育和运动可以增进人体的健康和人的乐观情绪，而快乐就是一种感受良好时的情绪反应，常见的成因包括感到健康、

6、合作、友情、奉献、挑战、安全和成长等。笑是表达快乐最常见的方式。我们触摸不到快乐，但它却能够表现在我们的脸上。那就是我们的笑脸。但，如何才能快乐呢?其实很简单，只需我们时刻保持一个积极乐观的心态，每天都笑笑，每时都快乐，那么我们身边永远都会有快乐!3.全班起立，共同合作，迅速围成一个大圆圈，教师注意计时，并对学生在这一环节中的表现进行及时性评价。4.宣布游戏开始，学生按要求完成游戏。5.活动小结。【设计意图】“良好的开端是成功的一半”新颖别致的课堂导入，必然引起学生的兴趣。小学生好动，课堂中采用动作类游戏的方法让学生动起来，创设一种情境，激发、感染学生的情绪，渲染课堂气氛，增强讲课的

7、感染力，调动学生的积极性，使学生进入状态，取得事半功倍的效果。（二）焦点人物访谈----生命的思考（15分钟左右）1.过渡语：生活中，每个人都有自己的快乐，有人因为健康的体魄快乐，有人则在合作中体验到快乐，还有人认为奉献是快乐的，挑战是快乐的，成长是快乐的，其实，我们每个人每时每刻都在经历快乐，就看我们怎么去发现了。“抓手指”这..个游戏，我从你们的笑脸中感受到了大家的快乐，希望我们每天都能在快乐中度过，每天都能快乐地生活，今天这节课就让我们共同来探讨快乐