唐民族关系教学设计

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1、川教版七年级下册《唐朝的民族关系》教学设计信阳市浉河中学冯汝萍《唐朝的民族关系》教学设计信阳市浉河中学冯汝萍一、设计理念（以人为本）七年级的学生学习历史的兴趣逐渐浓厚，有一定的自主学习的能力和合作探究的精神，本课所讲述的唐朝的民族关系中所涉及的几个少数民族。学生应对其今日的地域分布及特点都有所了解，因而，以课本提供的历史资源为依托，运用多种的形式引导学生获得知识，培养学生对历史的兴趣，以学生为主体，关注每一个孩子，让每一个孩子的个性得到发展，培养学生的学习综合能力。二、设计思路（以主动性为轴）1、采用多媒体教学，视听

2、并用，让学生的视觉、听觉、想象、思维“多频道运作”，全身心去感应，以调动学生的多种感官去学习，培养学生创造性思维。2、创设图画情景，再现历史的场景；虚拟历史情景，增强历史的真实感。让学生走进课文所叙述的史实事件中去，打开心灵之门去感受，去思考，教学也随着情感层层递进。3、创设问题议论情景，采用合作式学习的方法，将学生分成三组，每组选出一位民族代言人，组内合作，增强学习的主动性，学会竞争，学会欣赏，取长补短。正象古希腊人普鲁塔戈说的一样，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”让学生真正成为课堂的主体

3、，用鲜活的历史学习去点燃学生智慧的火把。4、学生的情感被激活了，无穷无尽的问题充塞于胸腔，他们不容自遏地想去知道答案，通过相互启发，相互感染。既增强了知识，有培养了兴趣，从而达到了全面发展。三、教学的目标1、记忆与理解：记住唐边疆主要少数民族政权首领名称以及被唐册封的称谓；了解唐与吐蕃等民族交往的史实；理解唐民族关系发展的原因。2、能力与方法：通过概括唐朝与少数民族友好交往的史实，培养学生的综合概括能力；通过对历史地图和其他图的阅读，培养学生从中提取有用信息的能力；通过学习唐与少数民族之间友好交往是主流，培养学生辨证

4、看问题的思维方法。3、情感态度价值观：通过分析唐朝民族关系发展的原因，使学生认识经济发展国家统一，社会安定是民族团结的前提。通过学习本课帮助学生逐步树立正确的民族观。四、教学的重、难点重点：唐与吐蕃的关系难点：理解各族人民都为祖国发展作出了重要的贡献；唐朝时汉族与少数民族关系迅速发展的原因。五、教学流程（一）图片导入，用多媒体展示：穿藏、维、彝、白族服饰的图片，《唐时疆域图》，猜一猜，这些少数民族在唐时生活在什么地方？谁能动手把他们放在唐朝时其祖先曾生活的区域？出示课题。把全班同学分三大组，抽纸条决定，分别代表吐蕃、

5、南诏和回纥，并选出一位同学充当民族代言人。（二）进入情境，重现历史1、学习第一目：唐和吐蕃的关系。（1）在阅读的基础上，让吐蕃组的同学采取一人主讲，其他同学补充方式，共同完成对课标要求的知识点的叙述。（2）其他两组同学听后可以向吐蕃全组或某一人提问，要求解疑。吐蕃组的同学给予解答（老师是帮助大使）。（3）当提问完毕，老师展示《布达拉宫》等图片。以加深对这些史实的形象记忆.（4）演一演，播放电视剧《文成公主》中“迎亲”和“婚礼”的片断,请同学选出代表为这段影片配音。来理解和感受汉藏两组的源远流长的友好关系以及汉族先进的

6、生产技术对藏族的影响和帮助.（5）读一读，歌颂文成公主的诗歌。体会汉藏的世代友好是主流.（6）议一议，文成公主与松赞干布联姻的影响。使学生认识经济发展国家统一，社会安定是民族团结的前提。2、学习第二、第三目：唐与南诏，唐与回纥的关系。虚拟教室是唐朝长安城内的茶馆，众同学是茶客。请南诏组，回纥组的代表或组员介绍他们民族的情况。可以用提问、说书等方式进行完成对基础知识的掌握。老师展示南诏，回纥的部分图片。3、请出三位民族代言人，分组概括出他们民族和唐朝关系中的大事。并板书在黑板上。最后老师总结并启发学生思考讨论：唐与周边

7、少数民族关系得到发展的原因。（三）个性体悟，学会欣赏精彩回放，出示学生自评表和同伴互评表，培养学生对自我的认识和对别人的欣赏。选出本节课的“民族之星”。六、课外活动及建议由于唐政府对少数民族实行比较开明的政策，唐朝的民族关系融洽，这对唐朝盛世局面的形成有什么促进作用？请你查阅相关资料，围绕“唐的富强与民族政策的关系”这一主题写一篇小论文，题目自拟。