长方形的面积说课稿

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1、.《长方形的面积》说课稿太和县肖口镇陈庙小学李晴晴2017.4..长方形的面积说课稿尊敬的各位评委老师大家上午好！我今天说课的题目是《长方形的面积》，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，分别从教材、学情、教法、学法、教学过程、板书设计六个方面具体谈一谈我对本节课的理解和设计。一、教材分析1、说教材《长方形的面积》是北师大小学数学三年级下册第五单元第3课时的内容，在些之前学生已经学习过面积的意义和常用的面积单位，这部分内容也是学生后续学习平行四边形、三角形以及梯形面积计算的基础。教材重在体现知识的发现过程，

2、造成学生认知上的冲突，培养学生的自主学习能力，引导学生发现长方形面积计算公式，同时得出正方形面积计算公式。2、说教学目标（1）在动手实践过程中，通过猜测、实验、发现、验证，经历探索长方形面积计算公式的推导过程，同时培养学生的求证精神和迁移类推能力。（2）能在理解面积含义及理解长方形、正方形面积计算的基础上，掌握长方形、正方形的面积计算公式，并能解决一些简单的相关实际问题。..（3）让学生在实践操作中体验学习的兴趣，在合作交流中培养学生的参与意识和合作能力，在练习中，让学生体验数学知识与日常生活的密切联系。3、教学重、难点重

3、点：长方形、正方形面积公式的推导过程难点：理解长方形、正方形面积计算公式的意义二、说学情三年级学生，好奇心强，求知欲旺盛，乐于探究感兴趣的数学问题，但还缺乏实践经验，需加以引导进行学习，学生对面积的意义、常用面积单位的认识以及面积计算公式奠定的知识和技能基础。另外，部分学生可能对本节课的教学内容有所了解，但要让他们真正体验知识的形成过程，理解长方形，正方形的面积计算公式。因此，对于本课我合理的教学过程、激发学生的学习兴趣，让学生夺我的引导下自主探究、自主建构、提高课堂教学的实效性。三、说教法三年级的学生思维形式正处于由形象

4、思维过渡到抽象思维的阶段，因此本节课我确定了组织小组合作探究法、类比法。（1）组织小组合作探究，本课探究的难度不大，结论比较容易发现，而且便于展开直观操作实验，因此我让学生通过“实验——猜测——验证——概括”的过程来学习。（2）类比法：正方形面积公式的推导，是由一个长方形渐变正方形，求面积的过程中得出的。..四、说学法合作交流法、自主探究法、观察发现法、动手操作法。在学生的学习方面，我将小组合作探究为首选。学生分小组进行动手操作活动，探索出长方形、正方形的面积计算公式。这样，既培养了学生的观察能力和归纳概括能力，又体现了学

5、生动手实践，合作交流，自主探索的学习形式。培养学生探索能力和创新精神，树立学习数学的信心。五、教学过程（一）、复习巩固，情境导入1、复习，我们都学习过哪些面积和面积单位？让学生说一说设计意图，让同学们通过复习为学习新知识做铺垫。2、情境导入兔妹妹现在有一个长方形水池（课件呈现），但她现在非常不高兴，因为她不知道这个水池有多大？同学们你有好的主意来帮助她吗？（让学生自由说一说）[设计意图]创设有趣的问题情境，调动学生的学习热情，同时让学生意识到要知道水池有多大？就是要知道它的面积有多大？同学们说得真好！请大家看，熊哥哥和牛弟

6、弟的两块地，两人争论不休都说自己的大，用同学们的火眼金睛辨别下面哪个图形的面积大？（二）自主探索，发现方法..本环节分四个步骤：做一做，猜一猜，验一验，说一说。首先让学生做一做，让同学们通过小组合作探究如何得到长方形的面积，让学生使出课前准备的学具（1平方厘米的正方形卡片，每个方格为1平方厘米的胶片纸，直尺等）动手做一做，学生完成后，让学生在小组内说一说各自的方法，再全班汇报展示：（1）画一画（画方格）（2）摆一摆（有两种摆法：一是全摆上，二是摆一行一列）（3）用1平方厘米的胶片纸放在长方形上就可以看出长方形有几个1平方厘

7、米的方格那么大。第二个步骤是猜猜长主形的面积如何计算，让学生说说各自的猜测。第三个步骤是难结果：长/厘米宽/厘米面积/平方厘米图1图2图3通过以上表现，你发现了什么？让生思考后汇报：长方形面积=长*宽第四个步骤，让学生说一说，找同学说出长方形面积公式的推导过程。..不断提问；长方形长3厘米，沿着长边一行可以摆几个1平方厘米的正方形？宽2厘米，沿着宽边可以摆几个1平方厘米的正方形？怎样列式计算？算式中的3、2、6分别是长方形的什么？这个长方形的面积与它的长和宽有什么关系？最后得出结论：每行摆的个数就是长方形的长，摆的行数就是

8、宽，小正方形的个数和就是长方形的面积，即长方形面积=长*宽。[设计意图]让学生通过思考、交流、合作、讨论的方式，积极探索，改进学习方法，提高学生的学习质量，逐步形成正确的数学价值观，同时也体现课堂教学中学生的主体地位，教师的主导作用，使同学们最大限度地参与到课堂活动中来。（三）利用迁移类比，探究知识1、