说课--人体内的气体交换

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1、丹阳学校燕晨第四节人体内的气体交换教材分析1.本课为苏教版七年级（下）第十章《人体内的物质运输和能量供给》第四节“人体内的气体交换”。2.人体的呼吸过程包括：吸气过程和呼气过程；肺泡内的气体交换；组织处的气体交换。3.探究活动三是对知识的拓展，使学生关注人体健康，养成良好的生活行为习惯。知识：1.尝试实验探究和资料分析，区别吸入气体与呼出气体的成分。2.观察分析肺泡处和组织细胞处的气体交换。能力：参与探究活动，体验轻微运动、剧烈运动、氧量、二氧化碳量对呼吸频率和屏气时间的影响。情感态度和价值观：关注运动与健康，认同呼吸与健康的关系，促进良好生活行为习惯的养成，形成学生的合作意识。教学

2、目标重点：1.肺泡处和组织细胞处的气体交换。2.肺泡和组织细胞适应气体交换的特点。教学重点难点难点：实验探究的组织实施。本节内容的授课对象是七年级的学生，七年级学生对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望，但抽象思维能力较弱。所以，在授课时，充分利用学生的好奇心作为授课的一个切入点，激发学生求知的积极性，达到师生互动的效果。对于本节气体交换的知识，学生学起来会有一定的难度。因此，我通过让学生参与实验探究的活动，以更利用于学生掌握。学情分析教法、学法1.小组合作：全班学生分为6个小组，组内学生合作学习知识、进行探究活动。2.探究形式：资料分析，实验探究。主要内容1.探究一：资料分析—区别

3、吸入气体与呼出气体的成分。2.探究二：分析肺泡处和组织处的气体交换。3.探究三：尝试参与探究活动得出影响呼吸的因素。教学流程教学内容学生活动教学手段复习导入人体呼吸系统的组成学生回答课件展示，回忆旧知，引出新知探究一：吸入气体与呼出气体成分的比较资料分析：环境气体与呼出气体成分的比较讨论、分析资料图片资料探究实验：呼出气体比环境气体含较多的CO2探究实验：分组实验，用澄清的石灰水探究呼出气体比环境气体含较多CO2分组实验探究二：肺泡处和组织细胞处的气体交换什么是扩散作用实例解释扩散作用。肺泡处和组织细胞处气体交换的过程和原理带着问题观看气体交换的动画演示，观察、分析、讨论,得出结论以

4、课件模拟呈现微观过程，探究突破本课重点肺泡和组织细胞适于气体交换的特点观察，小组讨论得出结论图片资料呼吸的意义总结教学过程及手段教学流程教学内容学生活动教学手段探究三：影响呼吸的因素实验探究：轻微运动、剧烈运动、氧量、二氧化碳量对呼吸频率和屏气时间的影响分组实验，汇报实验结果，比较分析，并联系实际生活思考从中受到的启发小组合作学习和实验探究资料：各种活动的耗氧量的比较资料探究，得出结论：游泳、慢跑、踢足球等是有氧运动图表资料有氧运动的概念及益处明显提高循环、运动、消化、免疫等系统的功能，延缓人体组织的衰老进程，并降低罹患心脑血管等部位的发病率教学过程及手段课堂小结请学生完成习题反馈课

5、本P60自我评价1.资料探究：课程中探究环境气体与呼出气体成分的比较时，教师提供环境与呼出气体成份图片、数据资料，学生进行分析，得出结论。这种探究活动比较直观，也能充分调动学生多种感官，提高分析综合能力。2.虚拟探究：对于微观的、无法用实验或观察探究的知识，可通过多媒体动画手段来模拟突破。探究肺泡处和组织细胞处的气体交换时，通过制作Flash动画，生动形象地演示两处气体交换的过程，同时配以思考题，让学生在探究中边观察边思考，调动多种感官，获取知识。3.实验探究：这是最常采用的探究形式。本节课中探究呼出气体比环境气体含较多的二氧化碳；探究影响呼吸的因素都是通过探究实验，使学生领会科学实

6、验探究的实质和基本步骤，获得详实的数据，培养学生动手能力和科学操作的习惯。教学反思谢谢探究一：环境中的气体与呼出的气体成分的比较澄清的石灰水探究二：肺泡和组织细胞处的气体交换1.肺泡处和组织细胞处的气体是如何交换的？为什么会发生这种交换？2.气体分子进入血液后是如何被运走的？3.气体交换后，血液发生了什么变化？组织处进行气体交换肺泡处进行气体交换探究三：影响呼吸的因素呼吸频率（次/分）屏气时间（秒）第一次第二次第三次平均值安静呼吸第一组:轻微运动对呼吸频率和屏气时间的影响第二组:剧烈运动对呼吸频率和屏气时间的影响第三组:氧量对呼吸频率和屏气时间的影响第四组:二氧化碳量对呼吸频率和屏气

7、时间的影响轻微运动剧烈运动深呼吸后吸入CO2后谢谢