教育学提纲整理

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1、教育一词的由来《孟子*尽心上》能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想和品德的活动。包括社会教育、学校教育、家庭教育。教育的教育的概念、概念使他们朝着期望方向发展的活动。本质教育的本质有目的的培养人的社会活动教育教育的社会属性永恒性、历史性、相对独立性（质的规定性、历史继承性、与社会生产力和政治制度发展的不平衡性）教育者学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者学校教育教育的受教育者教育的对象、学习的主体的三要素基本要教育影响连接教育者和受教育者的纽带素三要素的教育者是教育影响和受教育者之间的纽带；受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象；教育影响是教育者

2、对受教关系育者作用的桥梁，是教育者和受教育者相互作用的中介按对象划分个体发展功能（本体功能）；社会发展功能（派生功能）教育的教按性质划分正向功能；负向功能功能育按呈现形式划分显性功能；隐性功能的生物起源说沛西·能、利托尔诺-----第一个正式提出产起源心理起源说孟禄----教育起源于儿童对成年人无意识的模仿生劳动起源说苏联凯洛夫、米丁斯基与原始社会发奴隶社会展中国：夏商西周-有了学校的设置庠、序、校（六艺——礼、乐、射、御、书、数）政教合一、学在官府。春古代社会秋私学兴起（为统治阶教育的级的工具，起源和教育具有非，政治道德（崇武）发展发展生产性、阶历程级性、等级封建社

3、会性、道统中国：战国-官学衰弱、儒墨、私学盛行；两汉-官私并行征辟制；隋唐-六性、专制学二馆、分科教学（经史律书数）、科举制；宋元明清—程朱理学-四书五经—性、刻板性、象征四书——《大学》《中庸》《论语》《孟子》五经——《诗》《书》《礼》《易》《春秋》性）西方：教会学校：僧侣学校，大主教学校：七艺=三科+四学=“文法、修辞、辩证法”“算术、几何、天文、音乐”骑士学校：骑士七技：骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗近代社会萌芽于文艺复兴，重视教育立法，出现双轨制20世纪以特点：终身化、全民化、民主化、多元化、现代化后教育教育学是研究现象和教育问题，揭示教育规律的一门

4、科学。揭示教育规律是教育学的根本任务，教育现象是教育活动在运动发展学的中的表现形式，教育问题是推动教育发展的内部动力。概念萌芽阶段的特点对教育的认知停留在经验和习俗水平；教育学著作没有完整的体系；教育学思维机械化学记教学原则：启发性原则：君子之教，喻也。循序渐进：不陵节而施谓孙教学相长：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。。。。。教预防性原则：禁于未发之谓豫中国育及时施教原则：当其可之谓时教育学萌芽阶学学习观摩原则：相观而善之谓摩的萌芽段的代的主张课内外结合：藏息相辅；时教必有正业，退息必有居学表人产孔子苏婆理柏政治德，传承自然产生生墨家：兼爱，非攻教育性

5、原则。昆体良雄辩西与发与老子和庄子：道归自然。文化堕落论。人性复归论、绝圣弃智轮方第一展发苏格拉底（妇科医生）：产婆术（讥讽-助产术-归纳-定义）教育是由内而外的展柏拉图（游戏哥）：理想国，寓学习于游戏西方亚里士多德（自然帝）：首次提出教育遵循自然原则，追求理性就是追求美德昆体良（辩论哥）：论演说家的教育—西方最早的教育著作；将学习过程概括为：模仿-理论-练习夸美纽斯：《大教学论》-教育学独立标志；泛智康德：《教育论》最早开设教卢梭：《爱弥儿》；自然主义教育思教育；首次从理论上论述班级授课制育学讲座想（爱自然）教育学赫尔巴特（现代教育学之父）：《普通教育学》-教育学正

6、式诞生。四阶段教学洛克：《教育漫画》白板说，绅士教育的创立（清楚、联想、系统、方法）五段教学法（预备、提示、比较、总结、应（在白板上画绅士漫画）阶段用）；教育性教学原则。强调教师中心地位（教材中心、课堂中心）杜威：《民主主义与教育》三中心论（学生中心、经验中心、活动中心）；从斯宾塞：《教育论》教育预备说做中学；五步教学法马克思马卡连柯《教育诗》集体主义教育姆有掌握，纳有结构，高度赞发展，主义教凯洛夫《教育学》世界上第一部马克思主义教育学著作瓦根找范例，全面和谐好斯基育学杨贤江《新教育大纲》我国第一部马克思主义教育学著作教育学赞科夫《教学与发展》发展性教学的发展当代教布

7、鲁纳《教学过程》强调学科结构阶段育学发苏霍姆林斯基全面和谐教育论展布鲁姆掌握学习理论巴班斯基最优化教学政治经济制度社会政治经济制度决定教育的性质。教育与对教育的制约政治经济制度决定教育的领导权。政治经济制度决定受教育者的权利。政治经济制度决定教育目的、教育政社会政作用策、教育制度和教育内容体系治经济教育对政治经教育能为政治经济制度培养所需人才.。教育促进政治民主化.。教育是一种影响政治经济的舆论力量制度济的影响作用生产力对教育、结构教育与教的制约作用社会生育教育对生产力教育再生产劳动力；教育再生产科学技术知识产力与的促进作用社文化对教育发文化制约着教