2012版人教版初中生物七上教材分析

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1、教材分析2012版人教版初中生物七年级上册铁岭县莲花中学一校区孟淑云七年级生物(上册)教材分析学情分析课标要求教学策略教材分析1.构建突出人与生物圈的知识体系·突出生物圈·突出绿色植物在生物圈中的作用以及与人类的关系按照这样的体系，可以侧重讲述绿色植物和人在生物圈中是怎样生存的，与生物圈的关系是怎样的，从而在总体上减少知识性教学内容，为探究和实践活动提供时间。绿色植物和人是生物圈中作用最大的两类生物七年级上册生物和生物圈生物圈中的绿色植物生物体的结构层次生物与环境的关系生物与环境组成系统生物圈是最大的生态系统调查我们身边的生物生物的特征认识生物了解生物圈生物和生物圈第一单元生物体的结构层

2、次细胞怎样构成生物体细胞是生命活动的基本单位第二单元动物细胞细胞是生命活动的基本单位细胞的生活练习使用显微镜植物细胞第二单元第一章单细胞生物细胞怎样构成生物体细胞分裂产生新细胞动物体的结构层次植物体的结构层次第二单元第二章被子植物的一生绿色植物参与水循环生物圈中有那些绿色植物绿色植物与生物圈的水循环绿色植物是有机物的制造者绿色植物与碳氧平衡爱护植被绿化祖国生物圈中的绿色植物第三单元被子植物的一生绿色植物参与水循环生物圈中有那些绿色植物绿色植物参与水循环绿色植物是有机物的制造者绿色植物与碳-氧平衡爱护植被绿化祖国种子植物藻类苔藓蕨类生物圈中的绿色植物第三单元被子植物的一生绿色植物参与水循环

3、绿色植物类群绿色植物与生物圈的水循环绿色植物是有机物的制造者绿色植物与碳氧平衡爱护植被绿化祖国种子的萌发植株的生长开花和结果生物圈中的绿色植物2.安排了系列化、多样化的科学探究活动（1）观察与思考7（2）实验9（3）调查1（4）探究4（5）资料分析5（6）模拟制作1（7）演示实验5（8）设计1（9）技能训练（10）课外实践4教材内容的特点通过让学生观察实物，练习观察的方法，培养观察能力。“观察与思考”（7个）通过动手操作增加感性认识，加深对所学知识的理解，培养学生的动手操作能力。“实验”（9个）让学生参与和体验科学探究的一般过程，培养学生的科学探究能力。“探究”（4个）给学生提供图文资料

4、，让学生通过分析和讨论，自己得出结论。转变学生的学习方式，培养学生处理生物科学信息的能力。“资料分析”（5个）是为培养学生的科学探究技能而安排的练习性栏目，每个“技能训练”侧重训练一种探究技能。“技能训练”（7个）3.注重科学方法教育·观察·调查·实验·收集和分析资料教材内容特点4.重视核心概念教学的要求，删减或改编部分章节，适当删减需要单纯记忆的知识，内容更加简明，降低难度。教材分析教材内容特点第一单元第一章认识生物基本内容没有变化增加了“想一想，议一议”科学方法内容更加醒目更加重视概念教学，如第一节重点让学生探讨什么是生物更新了插图第二章的内容进行了整合原教材（第二章生物圈是所有生物

5、的家）新修订后的教材（第二章了解生物圈）第一节生物圈第一节生物与环境的关系第二节环境对生物的影响第二节生物与环境组成生态系统第三节生物对环境的适应和影响第三节生物圈是最大的生态系统第四节生态系统第五节生物圈是最大的生态系统引言紧接章标题，给出生物圈定义，但仅靠定义不能建构生物圈概念。首先要辨析环境的概念，学生关于环境的前概念是不完善的与第一章标题“认识生物”相匹配上页给出生态因素的定义，此页通过例证建构概念。是让学生根据已有知识和经验，结合图片来分析。非生物因素对植物的影响：生活和分布提供了多种可供选择的实验材料，提高可行性让学生自己补充实例体现教材的开放性提示盐度可能也是生态因素在探究

6、的基础上总结方法在此，捕食、竞争、合作并不是重要概念，未给定义。最经典的呈现方式。不要纠缠于“竞争”与“斗争”。适应改变开放性建构概念：生物能适应和影响环境实验本中是“探究”，根据多数教师意见改为“课外实践”有鸟吃草籽儿，草长不好。为什么把鸟挡在外边，草还是长不好呢？引发认知冲突，为建构生态系统的概念打基础。内涵外延新书实验本新教材更加注重概念表述的准确性情感能力（方法）知识（重要概念）第二单元生物体的结构层次单元标题变化：“生物和细胞”“生物体的结构层次”四章变两章基因与DNA、染色体的关系等内容移至八下。删“原子”内容，简化“分子”内容。“病毒”一章移至八上。新教材第二单元生物体的结

7、构层次原教材第二单元生物和细胞第一章细胞是生命活动的基本单位第一章观察细胞的结构第一节练习使用显微镜第一节练习使用显微镜第二节植物细胞第二节观察植物细胞第三节动物细胞第三节观察动物细胞第四节细胞的生活第二章细胞的生活第二章细胞怎样构成生物体第一节细胞的生活需要物质和能量第一节细胞通过分裂产生新细胞第二节细胞核是遗传信息库第二节动物体的结构层次第三节细胞通过分裂产生新细胞第三节植物体的结构层次第三章细胞怎样构成生物体第四节单细胞生物第