第四单元课题2元素

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1、第四单元课题2元素叶县城关乡中张民付【教学目标】1、知识与技能：(1)、了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识；(2)、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号；(3)、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数，在元素周期表中找到指定元素和有关该元素的一些其他信息。2、过程与方法：(1)、通过微观想象、分析、讨论、对比，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化；(2)、通过联想记忆、卡片问答等趣味活动，帮助学生认识元素符号；(3)、通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞

2、和一些食品中元素的含量。3、情感、态度与价值观：(1)、进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。(2)、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。【教学重点】元素概念、元素符号。【教学难点】元素概念。【教学方法】学生研读、教师引导点拨【教学准备】（1）．投影片：元素与原子的比较等；（2）．元素符号的卡片、水分子等模型卡片。【教学过程】(第一课时)教学环节教师活动学生活动设计意图复习导入（回忆)电解水的实验说明水是由什么组成的?（设疑)什么叫元素呢?回答：水是由氢、氧元素组成的。引出“课题2元素”。(回忆)什么是相对原子质量?其中“一种碳原

3、子”是指哪一种碳原子?回忆。口答：碳12原子。从学生已有的知识入手，感觉自然。-6-大胆猜想引导对比(设问)有没有别的碳原子呢?(投影)1．介绍几种原子。猜测：1．有；2．不确定3．没有在猜测中激发学生的求知欲。形成概念(问)上述两组原子在结构上有何共同点?观察后回答：每组原子的质子数都相同吗?引导学生观察、比较，为形成概念打下基础。(投影)2．在投影1的基础上，在两组原子的右侧分别打上“碳元素”、“氧元素”。观看屏幕，注意变化。在对比中让学生感悟元素的特点。（问)根据以上内容，你们能试着说说什么叫元素吗?同桌交流后，请代表发言。让学生成为真正的学习的主人，体验

4、“我会学”的快乐。布置阅读P73教材课题2的第一段。阅读课文。讨论：怎样区别氢元素和铁元素?加深对元素概念的理解。讨论比较（投影）3．元素与原子的区别与联系。引导学生讨论，具体内容见表：根据表格内容分组讨论，各小组代表交流发言，共同完成表内的各项内容。培养学生的合作意识及对已学概念的分析、比较能力。初步学会正确地使用元素、原子的概念。-6-微观分析验证旧知有关物质的分子模型卡片。请同学们通过模型卡片的拆拆、拼拼，用分子、原子的观点解释下列变化过程：水——→氢气+氧气氢气+氯气——→氯化氢分组活动。借模型卡片的直观、形象，引导学生进行微观分析。通过以上活动，思考：

5、在化学变化中，分子是否发生变化?元素是否发生变化?得出结论：在化学变化中，分子发生变化，元素不发生变化。借助卡片，通过有趣的拆拆、拼拼，轻松得出结论。打比方(过渡)我们知道，英文单词不计其数，但字母只有26个；同样，物质的种类已知的有三千多万种，而到目前为止，已发现的元素种类只有—百多种。体会、感悟。真切地体会物质的多样性及自然界的丰富多彩。找规律知分类根据元素名称的偏旁特点，我们将元素分成三类。1．稀有气体元素：“气”字头2．金属元素：“金”字旁（汞除外）按偏旁进行分类。在已有的语言知识基础上，让学生寻找规律，自主学习。联系生活活动探究完成教材中P74“活动与

6、探究”。（思考下列问题）（1）地壳中含量最多的元素；（2）地壳中含量最多的非金属元素；（3）地壳中含量最多的金属元素；（4）空气中含量最多的元素；（5）生物细胞中含量最多的元素。观察教材P73图4—4，阅读P74“资料”中内容，讨论、交流搜集到的有关资料，彼此增进认识：各种元素在自然界中的含量各不相同；地壳中含量最多的元素依次是氧、硅、铝、铁。通过活动与探究，了解地壳、生物细胞、某些食品中含量较大的元素。使学生自觉接受化学的科学常识。-6-课堂小结通过本节课的学习，你们有哪些收获?跟大家说一说。小组讨论本课题进行归纳总结、发言。培养学生的归纳、表达能力。【板书设

7、计】课题2元素（第一课时）一、元素1．定义：具有相同的核电荷数(即质子数)的一类原子的总称。2．元素在自然界的分布：（第二课时）教学环节教师活动学生活动设计意图回导忆入旧新知课在前面几个单元的学习过程中，我们已接触到一些符号，如：O，H，N，C，Al……。这些符号表示什么意思呢?{阅读教材P73“资料”栏。)带着问题阅读教材，回答老师的问题。以旧引新，设疑引思。自学教材联想对比巧记符号引导学生阅读课本P73表4—3。如何正确书写元素符号呢?出示几个书写错误的元素符号，让学生改正。根据表4—3，找出元素符号的书写特点。集体朗读表4—3。培养学生的自学能力。（启发）

8、同学们能否寻找一些记忆的