浅谈初中历史教学的“关系”教学法

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1、浅谈初中历史教学的“关系”教学法河北围场县山湾子中学于国友【摘要】：历史上每个看似并不连贯的事件相互之间是有联系的，因此要学好历史、学透历史，就要去理顺其相互影响、制约的关系。探讨如何从时间上、空间上、现实中去找寻历史事件之间、历史与现实之间的关系。从而，通过加深对历史事件理解去认识事物的本质和特点、把握历史发展进程及规律、形成历史基本线索、提高分析问题解决问题的能力。【关键词】：时间空间现实关系教学法从初中教材编写特点来看，每一节课几乎都是孤立的历史事件，每个历史事件又都有其发生的背景、发展的过程、最终的结果及影响。但究竟如何使学生深入理解把握历史知识，进而形成体系、达到提高分析解决历史问题

2、能力的目的。简言之，那就是想方设法去找“关系”。这种“关系”教学法，姑且算做是对学生的一种学习意识的培养和一种思维方式的锻炼，进而使学生内化成一种能力。一、从时间上纵向去找关系每一个历史上的事物尤其是新生事物或新生力量，它的成长发展可以构成一个历史线索。比如，资本主义的产生发展、中国民族资本主义的产生与发展历程、中国近代化的历程、无产阶级新民主主义革命的发展等等。这个新生事物或新生力量在产生与发展过程中会涉及很多因素，诸多历史事件会与它发生关系。因此先让学生通过学习过的这一单元主题去寻找一些线索，如学完“侵略与反抗”这一单元，学生会依据主题内容的提示会找到“列强的侵略”与“中国人民的反抗”的相

3、关内容。理清相关史实，然后学生之间尝试自设疑问：列强为什么要侵略？列强通过什么方式达到目的的？教师再补充列强没有变中国为殖民地与中国人民的反抗有什么关系等等。这样先使学生形成先归纳找“关系”再设疑解疑的能力。解决完本单元的问题然后去问，以后有没有和这一主题相关的内容呢？留下悬念，启迪思考。这样有利于使学生的思维能够围绕一根主线去转，去思考。当然，一条主线是由很多与之相关的历史事件构成的，那么如何找到各历史事件之间的关系呢？打个比方，这就好比要想打一套好的比较流畅的拳法，先应熟悉整个套路，然后再做到招招过硬。要很好的把握各历史事件的关系，先对整个历史线索有一个初步的认识，然后在去认识一个主题在历

4、史发展主线的地位和作用，最后是让学生真正深层次把握每个事件的内涵和本质的东西（包括它的背景、性质、作用、影响等），再下意识地去找各自的“关系”，把它们联成一个整体。因此形成面、线、点，环环相扣、互相交织、不可分割的关系。如我讲完世界史上册第四单元《步入近代》后，把“文艺复兴”、“新航路的开辟”、“早期资产阶级革命”、“工业革命”等孤立地写在黑板上，然后让同学们以讨论探究的方式，给他们找各自的关系。在这个方法的指导下学生首先找到并明确了世界近代史的资本主义产生、发展、成熟的过程这一主线。这一单元主题“步入近代”，资本主义产生初步发展的过程，并认识到了本单元的几个历史事件都与资本主义产生与发展有关

5、。究竟什么关系，深挖其事件的本质、性质、影响、作用等。然后师生共同探究，做如下探讨：思想文化基础资产阶级力量壮大要当权发展资本主义冲破障碍早期资产阶级革命英国资产阶级革命美国独立战争法国大革命资产阶级统治加强商品经济的发展资本主义萌芽的出现前提文艺复兴殖民地人民的抗争工人运动的发展工业革命新航路开辟地理条件物质基础殖民扩张掠夺条件加剧在讲授整理的过程中，为了使学生更便于理解我把资本主义产生、发展的过程，比做一颗参天大树由萌芽到成长、壮大的过程。树的成长离不开它所需要的养分、阳光、水等条件及它要冲破其成长的阻碍等。那么，资本主义的产生与发展也是如此，它也需要一定的条件和基础，也面临阻碍。工业革命

6、对资本主义发展的推动作用，相当于给这颗树注入的生长剂，尽管促进树的成长（资本主义的发展资产阶级统治的加强），但各种副作用及矛盾也显现了（工人运动，殖民地人民的抗争），从而形象地理解工业革命推动下的三股潮流。这样形象比喻地加深了学生的理解，也激发学生学习历史的兴趣。当然每一节课的学习也是如此，知识点间也会有关系，久而久之学生会养成一种寻找关系、自我设疑、自我解疑的良好习惯。在这个过程中也要避免为了找关系而走极端、钻牛角尖，牵强附会、生拉硬拽的现象。二、从空间上横向去找关系历史贯穿古今，纵横中外，涵盖政治、经济、军事、文化、社会生活、民俗民情等，历史知识纷繁复杂，具有多样性和综合性。因此除从时间上

7、纵向把握历史事件的关系，还要从空间横向把握关系。一是要从同一时期或同一时间，不同空间的国家、民族的历史事件间找到关系，这种关系包括因果、相互影响制约的关系等。如1929~1933年经济危机对资本主义世界的不同影响。美国实行了以国家调节经济为主要内容的罗斯福新政，恢复了经济，稳定了资本主义民主制度，从而摆脱了危机，而德意日三国建立了法西斯专政，走上了对外侵略扩张的道路。又如中国近代的屈辱历史，中国沦