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时间:2018-12-07
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1、浅谈初中历史“学案”教学法的应用刘敏(威远县向义镇初级中学校威远642450)新课改背景下,在鞭挞传统注入式教学忽视学牛主体性,忽视学习能力培养的同时,以讨论、合作等形式的“开放式”教学方法如雨后春笋般在各地纷纷得到实践,但教学中乂遇到基础知识不易落实,教学质量无法保证等困惑。在初中历史教学中,如何做到知识与能力并重,素质与应试兼顾呢?根据教学实践,我将当今倡导的“学案“进行了立体式、互动式的运用,进行了师生共订“学案”,解决“学案”的互动“学案”教学方法的尝试,倡导教师有目的的从基础知识、解题技能、研究创新等方面进行引导,达到教学相长。一、历史“学案
2、”的结构和内容“学案”的编制除依据教学目标和学牛情况外,还要遵循循序渐进的原则,有步骤、分层次地从知识、技能到理论及运用逐步加深,适合学牛不同时段和不同层次的学生使用。知识梳理:包括本科知识结构、知识要点。目的是使学生对学习的知识有一个整体的宏观认识,并指导阅读教材,同时,使学生形成历史事件一般从从背景、表现到意义的逻辑认识。制订时先由老师拟定一个知识系统框架,适当留出部分让学生填空,根据学牛能力水平逐步提高学牛填空要求,从而达到师生共同完成学案的目的。如川教版七年级下册《清朝对边疆的治理》就从四治理的背景、治理措施、作用(意义)进行梳理。疑难释疑:学
3、生学习新课前往往对一些问题存在疑问,我们根据自身经验,并结合学牛的特点对通常的疑难问题进行释疑,或者写出学校图书室查阅某些书,或写出到某网站查询。同时,留出空白要求学生写出心中存疑,以待教师检查时进行了解,课堂上更好做到有的放矢。如讲到中国古代石密艺术这一课,学牛不理解魏晋以来人们不断造定造佛的原因,就要稍作解释。运用训练:运用能力训练是检验学生自主学习效果的重要手段。方式一般采用近几年来各地、各级考试所涉及的典型题型,结合学生能力水平,适当联系其它章节相关内容,或中外历史事件的联系对比,适当联系相关学科知识,从而形成知识迁移。有时,还可以要求学习成绩
4、好的学生帮助老师出题,达到激发兴趣、培养能力的效果。探究拓展:从创造思维的培养角度看,学生一节课后无问题并不是一堂成功的课,学生不断存疑才更有助于学生能力的培养。在“学案”的最后预留一部分空间,作为学生自学中探究、反馈和讨论的记录。可引导学生提出以下疑问:知识方面的疑问,教材编写的疑问,老师授课的疑问。如我现授七年级的学生就提出过以下疑问:金奔巴瓶制度今天还是否沿用?也可要求学生书写学习心得,老师也可提出经常考试的一些启示、建议、书写广告语、旅游路线等题目要求学生作答。二、历史“学案”在课堂教学的应用强调“学案”的重要作用就要打破以往常规的教学方式,特
5、别是教学过程要以“学案”的使用进行编排和引导。助学与检查:首先,采用提问等方式,让一些学生根据“学案”的自学所得,对本课各部分知识进行简单概述,并阐述自己的学习方法和体会,或者提出疑问。老师一方面可以了解学生的知识掌握及学习能力状况,及吋纠正学生学习中的偏差;另一方面又可发现一些同学独特高效的学习方法和技巧,从而加以启导和推广。训练和指导:采用问答、探讨、辩论等方式进行运用能力的训练。先让一些同学上来解答“学案”中的思考训练题,再让另一些同学加以补充或评价,在一些问题上引导学生提岀各自不同的观点和论据,鼓励学生之间、师生之间平等交流、辩论,互相促进。同
6、时注意教师的主导作用,要适当进行点评总结,在传授解题方法技巧的同吋,鼓励学生自主总结经验,把学生积极的开拓性思维引入正确轨道。女小对《尼布楚条约》签订有些同学认为清政府作出了让步是不平等条约,有同学认为保持了边疆的长期和平,抵御了外来侵略是成功签订的平等条约,教师就要适当拓展和进行正确引导。能力开发:环环相扣的问题情境最易激发学生兴趣和能力培养,学生提出问题后,老师不要急于解答,可先反问学生:如何想到这个问题?思路或目的是什么?接着,让班级其他同学讨论、冋答,再由设题同学说明,到适当的程度,老师才介入讨论或指导、点评。对不能解决的问题不要盲目回答,不要
7、怕答不上丧失威信,应该提出解决的途径引导学生师生共同下课后去寻求答案。三、历史“学案”教学法应用中的几点思考1、对“学案”的优化“学案”兼容了师生在教、学中的智慧和才能,但也有不完善的地方,老师应根据每一课吋教学实践,修改、优化“学案”的知识结构;调整运用能力训练题,把自己想到的或学生设计出的或收集到的创新性题目编入“学案”;追踪学生探究问题的新趋向,及时进行指导和总结。学生借助“学案”,而不拘泥于“学案”,可以如超市购物,选择性的对重点问题进行探究,可以发挥自己的思维个性,通过教学互动,不断提高自主学习能力。2、对“增效”还是“增负”的理解当代教学改
8、革以提高学生素质能力为核心,以不增加教师、学生负担为前提。“教案”中增添“学案”内容,在起步阶
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