浅析思品课堂教学中学生兴趣的培1

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1、浅析思品课堂教学中学生兴趣的培养赖代煌陶行知先生认为:“学生有了兴趣就可以用全部的精力去做事,学与乐密不可分。”可见培养学生的兴趣是推动其学习的内部动力。那么，如何培养学生兴趣，调动学生学习政治的积极性呢？下面结合教学的实践，浅谈我的一些体会。　一、 激情，点燃学生兴趣教学实践一再表明，学生学习极度情绪化，喜欢一个老师，就会“爱屋及乌”，从而“亲其师，信其道”，喜欢上该教师所授科目。因而，政治教师欲使学生对政治科目感兴趣，首先让自己成为受学生欢迎的教师。激情，是最受学生欢迎的品格之一，要让学生对思品课感兴趣，教师首先要充满激情。激情让求

2、知更强烈。求知欲则人们主动探索问题的动力。我们的教学应用自己的激情，努力激发学生的求知欲望。笔者在高中就读时，同学们对范老师的政治课十分期待，究其原因，与施教老师课堂教学激情澎湃、活力四射是分不开的。教育家第斯多惠在《德国教师指南》中告诫我们，怎样才能使学生“愿意学习”，怎样使他们在学习一门学科时“引起愉快的感觉”？首先是对学科要有“热爱的态度”，教师对学科的热爱会“传导给学生”，教师上课时的激情，不仅能调动学生的学习热情，同时，也能使学生从教师那充满激情的话语中，体味出他们对自己所教学科的热爱，对教育事业的热爱，对学生的热爱。从这个角

3、度讲，激情是一个教师对教育事业忠诚的溢于言表的体现。像这样的老师，学生怎会不热爱呢？思品教学语言应富有激情，充分发挥语言的魅力，调动学生的学习积极性。如果教师语言富有激情，生动形象，有感染力，讲人如见其人，讲物栩栩如生，讲景历历在目，那么，学生上思品课一定会精神饱满，兴趣盎然。激情导课，有利于激励、唤醒、鼓动学生，为营造良好的课堂氛围，激发学生的学习热情奠定良好的基础。准确，高效，富有鼓动性的语言，能够诱发学生学习热情和探索、解决问题的欲望，使学生在需求、动机、目标的召唤下，真正进入新知识的学习状态。　　二、热点，调动学生兴趣理论联系实

4、际是思想政治课教学的基本原则，因此，政治课必须从丰富多彩、变化发展的现实生活出发，积极关注重大的时政热点。时事热点丰富生动，许多热点问题和教材内容密切相关。结合时政热点教学，一方面可使抽象的理念具体化，便于学生理解，另一方面可培养学生分析问题、解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和主动性，激活课堂。同时，时政资料的搜集，可调动学生的积极性，让学生多读书看报，关注新闻热点，从而使学生普遍了解国内外发生的重大时事。因此，可选择同学普遍关注的政治、经济、科技和社会问题，与教材有效结合，让学生参与讨论，这样既拓宽了学生的视野，开阔了学生的思维，也

5、提高了学生的认识水平、表达能力，还可激发学生的爱国热情和社会责任感；此外，还可把时政引入常规教学，如在课前三分钟演讲，安排今日社评、要闻解说、一周热点回顾等板块，让学生自己收集通报时事，老师必要的点评。总之，我们在日常教学中，运用各手段，通过各种途径，把时政引入课堂，使课堂教学更加贴近生活、贴近社会、贴近实际，从而调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力，让政治课活起来。　三、参与，延续学习兴趣学生是课堂的主人。教师的教学是为学生服务。教学的目的就是要使学生学到知识、增长才智、学会学习、学会做人。教师应根据

6、教材与教学目的，以及学生的心理特征，认真设计教学过程，在教学中要留学生时间与空间，把课堂的主动权交给学生。让学生积极参与、大胆实践、积极思考和探索，教师要少讲精讲，让学生多讲多练，这样学生的学习兴趣、潜能、创新思想才能较好地发挥，并在学活动这一过程中感受快乐，构建新知，提高能力，养成自主学习、独立思考的学习好习惯。教师应注重在课堂上创设情境，把学生带入最佳教育情境中，唤起学生情感，使学生的大脑兴奋点随教学内容变化不断转移，有效激发学生学习兴趣，使他们自始至终积极参与到教学过程中去。教学的效果归根结底就是看学生的参与，学生是否参与、怎样参

7、与、参与多少都能决定教学效果的优劣。因此，本人授课尽可能以能力训练为核心，开展丰富多彩的活动：如编课本剧、背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书汇报会、新闻发布会、办墙报、手抄报、摘社会调查、参观学习、歌咏比赛等，全体动员，人人参与，极大地激发学生的学习兴趣与热情，整堂课中学生都被调动起来进行多角度、多层面的分析和思考，这样既理解了课本知识又提高了思想认识，又对他们日常生活的行为起到引导作用。四、践行，根植学习兴趣。 教育与生活的联系是本质、相互有融通的。缺乏教育的生活是盲目的、迷失的、低水平的教育；缺乏生活的教育是无根的、脆弱的、干

8、涸的教育。联系当前课程改革的要求，我们的教学应如陶行知主张的：人们应积极投入到生活中去，在生活的矛盾中和斗争中去选择和接受“向前向上”的“好生活”。在教学中，我们可以选择一些社会生活中的实际问题作为典型事例