海南省九届中学物理青年教师课堂教学大赛初中比赛点评

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1、海南省九届中学物理青年教师课堂教学大赛初中比赛点评海南实验中学  徐建华一、评价标准简介——三维目标和五维视角相结合的评价标准1、参与度——全员参与、全程参与、有效参与。学生参与的表现——一种积极主动的学习状态。2、亲和度——形象和教态、语言和思路、气氛和感染力教师亲和的表现——善于建立一种和谐默契的师生双边关系，善于营造促进学生学习成长的课堂气氛。3、自由度——从学生角度来说：有没有必要的思考讨论的时间有没有必要的动手展示的机会、有问题时有没有质疑机会。从老师的角度来说：问题是否适当，启发是否有效。从资源整合和利用的角度：教材、生活、生成资源能否自如有效整合、恰当运用。恰当的自由度的表

2、现：在充分尊重学生主体地位前提下的高效主导。4、准确度——教学目标的准确确定和准确落实教学重难点的准确确定和重点突出、难点突破。准确的表达、详细得当的讲解，操作正确、规范、可见度高。5、创新度——教材处理、教学设计方面的创新。教学实施过程中的灵活、机智。板书设计的独俱匠心。有创新度的教学表现为有的教学环节的实施出人意料之外，又在情理之中，且效果好。这五个维度反应了这样的视角：学生状态、教师素养、师生双边关系、学科特点、师生体验和发展。二、从五个维度对本次大赛进行评价1、参与度选手的共同优点是非常重视学生的参与度，并且用各种方式积极促进学生参与度的提高。从选题上看，八位选手有六位选题《测小

3、灯泡的电功率》，很大的原因是因为这个课题有分组实验，学生在实验中参与度能体现得很明显。在教学过程中，让学生自主设计实验电路、步骤、记录表格，自主进行数据处理和评估。都体现了这一点。选手们在学生全员参与和全程参与上下了功夫。有两个教师在教学中，还让先完成任务的学生去帮助没有及时完成任务的组，这样学生不仅参与了学，还参与了教。是个新现象。有两个课堂上学生发生故障后，同组、邻组交流，还举手和教师交流，可见学生参与的热情很高。这充分体现了新课程理念下的学生观——学生是学习的主人！比较而言，参与的有效性方面，比较突出的有这么几个地方：（1）海南实验中学廖玉影老师：预设到按电路图连接实物是学生学习的

4、难点，准备了视频示范。她是在发现学生实验中存在的问题、并指出问题后才示范。使示范有针对性，可以有效提高学生学习参与度。（2）、海桂学校陈老师——如果你的器材不够，你可以来上面来取。虽然不是每个组都存在器材不足的问题，但这样做每个组的学生都会去用心选择实验器材。（3）海口一中尹民老师，让学生找电路连接中的错误。他的做法是：先分好工，“一个组找一处错误，不能重复”，再放录相。学生带着任务看视频。这段时间教室里相当安静，这种静静的观察恰恰是学生有效参与教学的表现。还是这个教师，在每个活动环节不是笼统问一声“做完没有”，也不是说“我想大家已经做完了吧”，而是说“做完了的举手”，关注并促进了全员的

5、有效参与。这位教师课堂上全程参与度也是较高的。在这个维度，也存在一些不足的地方：一是有的老师在和学生交流时，反复和同一个学生交流，有的只关注课堂上一边的学生冷落了另一边的学生，有的只和举手的学生交流。有的只看参与的形式、过程，不关注参与的效果。有的教师在促进学生全程参与上做得还不够。2、亲和度：参赛选手都形象非常好，可谓俊男靓女。而且普通话也不错、表达非常流畅，很有亲和力。除外表之外，在课堂表现上亲和度较高几个例子是：（1）、海口一中的尹利民教师，白衬衣、领带、眼镜——职业又阳光的形象，很利索。加上幽静、有感染力的语言。如：有一个有难度的问题，在老师的启发下有一个学生举手了——说：“我就

6、等着你”。在对学生激励方面，一样的话从他嘴里说出来，听上去就没有那种程式化的感觉，感觉就是发自内心。所以，在他的课堂上，学生既紧张、又活泼。还有吴多学教师在学生回答问题紧张时轻松地调侃：“你怎么比我还紧张”，大家轻声一笑中缓和了学生的情绪，学生顺利地答出了问题。（2）、海南实验中学廖玉影老师。表达简洁明白，在对学生评价时，叫出了学生的名字——梁倩回答、何真真回答。能叫出学生的名字的老师是有亲和力的老师。她的秘诀是在学案上有一条——姓名。可见是个有心的教师。在这个维度表现不足的地方也有：有些教师虽然面带微笑，亲切自如，但还是能感觉到他和学生之间有距离，为什么有这种距离呢，可能因为在教学中比

7、较集中思考自己的课怎样完成，而对学生的表现不那么在意。如说：现在大家该完成了吧，学生提出自己的看法时，没有从学生的角度去想有这种看法的原因，而是一句话带过去：这不过是什么什么而已。这样主观的教学是缺乏亲和力的。3、自由度教师们基本上鼓励学生在课堂上发表自己的意见，鼓励学生动手动脑来学习，并通过问题、讨论、实验、观察很多方式给了学生自主学习的机会。在教学资源的选择、教学媒体和利用上更是百花齐放，体现了一定的开放性、自由性。教学方式方法