说课欣赏中国民歌修改123茉莉花

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1、茉莉花名曲百首赏析高等教育出版社《茉莉花》是我国民歌中最为艳丽的一朵奇葩。她以其委婉流畅、细腻优美而深入人心，在世界上有着广泛的影响。学前教育班学生对《茉莉花》的演唱比较熟悉，为了使《茉莉花》散发出新的活力与魅力，本课我以“茉莉花”为主题，探寻她的源头、发展、影响等；欣赏根据《茉莉花》改编创作的各种体裁的音乐作品，深化民歌是创作的源泉，激发学生热爱民族音乐的热情，挖掘其创作潜能。教材与学情分析教学设计将声乐、舞蹈、器乐等多个学科进行课程资源的有效整合。以“茉莉花”为主线，创设情境，循序渐进地引导学生进行“欣赏感受—对比发现—探究创造”，让学生在轻松愉悦的氛围中接受音乐美的

2、熏陶，感受民族音乐的魅力！教学目标知识目标：探寻民歌《茉莉花》的起源、发展、影响等，了解其演变过程。能力目标：欣赏根据《茉莉花》改编创作的音乐作品，调动学生参与分析、探究的积极性。挖掘其想象、创作、表演的潜能。情感目标：感受民歌的魅力，激发学生热爱民族民间音乐、升华爱国主义情怀。教学重点、难点、关键点重点：探寻《茉莉花》的起源、发展、影响；比较分析以《茉莉花》为主题的不同艺术作品，提高学生鉴赏、分析的能力。难点：音乐作品共性与个性的把握与区别；激发学生热爱民族民间音乐的热情，升华爱国主义情怀。关键点：领略民歌的魅力，让学生热爱我们的民族民间音乐。运用多媒体，创设情景教学，

3、强化音乐的形象性、直观性；综合运用欣赏感受、启发引导、对比分析、合作教学、探究创作等教学方法来实现教学目标。说教法针对学前学生思维活跃，爱表现等特点，在学法上我注重学生自主合作学习。通过小组合作、情景练习等方法充分发挥其主体地位，多以“欣赏感受——对比体验——创作表演”的方式参与学习。说学法教学流程一、情景导入(1分钟）二、新课教学（29分钟）（一）第一环节：起源、发展、影响（二）第二环节：浏览（三）第三环节：拓展与探究三、创作表演（8分钟）四、课外延伸（2分钟）五、巩固小结（4分钟）六、课后拓展（1分钟）情景导入课前播放歌曲《茉莉花》创设音乐意境！新课教学贯穿循序渐进的

4、原则，分三个环节赏析音乐。引导学生由远渐近、由浅入深，由感官赏析到情感体验，再提升到理性赏析，分层落实教学重难点。新课教学——第一环节影响《茉莉花》最早属于江苏扬州的秧歌小调，后经扬州清曲历代艺人的不断加工，衍变成扬州清曲的曲牌名【鲜花调】。早在清朝乾隆年间出版的戏曲剧本集《缀白裘》中，收集刊登了《鲜花调》，有曲谱和歌词。是目前为止，发现关于《鲜花调》的最早的最完整的记载。欣赏江苏扬州清曲【鲜花调】新课教学——第一环节国内外的影响新课教学——第一环节国内影响《鲜花调》在乾隆年间就广为流传，并衍生出的各种风格的《鲜花调》、《茉莉花》，形成了一个庞大的“茉莉花”家族。这里我选

5、出有代表性的三首：1、江苏的《鲜花调》2、河北的《茉莉花》3、东北的《茉莉花》探究问题讨论：这几首歌曲的旋律有何特点？体现哪里的音乐风格？说一说：这几首民歌有哪些相同点，哪些不同点？是什么原因使相同主题的《茉莉花》产生差异？新课教学——第一环节江苏《鲜花调》南京六合河北《茉莉花》东北《茉莉花》新课教学——第一环节江苏《鲜花调》河北《茉莉花》东北《茉莉花》旋律婉转秀美,节奏稳重富于变化,歌词细腻含蓄，具有江南韵味。歌词加了语气衬音，旋律起伏高亢，带戏曲味，具有北方人豪爽的性格。歌词多了衬腔，旋律大跳较多，刚健有力，带有浓郁的东北二人转的韵味。新课教学——第一环节相同点：主题

6、、歌词不同点：风格、旋律产生差异的原因：地域、风土人情新课教学——第一环节新课教学——第一环节改编后的茉莉花何仿新课教学——第一环节江苏版《茉莉花》旋律：优美、生动歌词描述：爱花、惜花表现形象：可爱、纯洁表达思想：真、善、美新课教学——第一环节新课教学——第一环节国外影响：1、1768年卢梭的《音乐词典》。2、1804年约翰、巴罗的《中国旅行记》《茉莉花》3、1924年普契尼的歌剧《图兰朵》4、1982年被确定为音乐教材。新课教学——第一环节新课教学——第一环节旋律：抒情、典雅优美节奏：舒展、生动歌词描写：赞花、爱花表达思想：美好生活巴罗版《茉莉花》新课教学——第一环节新

7、课教学——第一环节《茉莉花》词曲有两个版本：1、江苏民歌《茉莉花》2、约翰.巴罗在《中国旅行记》里所记载的《茉莉花》两个版本的《茉莉花》比较，说说你更喜欢哪个版本的？理由是什么？新课教学——第一环节思考二、让学生了解《茉莉花》在国内外的流传、影响及形成两个版本的历程，激发民族自豪感！一、通过欣赏使学生的思维从直观的音乐感受上升到抽象的理论理解。并从音乐实践中感受《茉莉花》的美。新课教学——第一环节设计意图浏览2、申奥申博宣传片1、97香港回归；99澳门回归3、宋祖英国外独唱音乐会4、04雅典奥运会闭幕式6、10上海世博会5、0