_高中语文核心素养的实质内涵及培育路径 教育理论与实践201705

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1、第37卷（2017年）教育理论与实践Vol．37（2017）第5期第52-54页No．5P52－P54TheoryandPracticeofEducation高中语文核心素养的实质内涵及培育路径12■贡如云，冯为民摘要：核心素养具有跨学科性，语文核心素养是核心素养在语文学科中的具体化。高中语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等。语文教学的终极目标是育人，育人价值是语文学科的核心价值，高中语文核心素养的实质内涵在于以高中语文学科特有的方式育人。高中语文核心素养的

2、培育，既要体现学生核心素养发展总目标达成要求，又要体现学科基本特性。关键词：高中语文核心素养；语言建构与运用；思维发展与提升；审美鉴赏与创造；文化传承与理解中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1004-633X(2017)05-0052-0320世纪90年代以来，以核心素养引领教育改革与发展渐素养极为重要的内容，学科素养不能偏离核心素养，始终为核心成世界潮流。我国教育部2014年4月24日正式颁发的《关于全素养所统领。钟启泉先生指出，在核心素养的牵引下，界定学科面深化课程改革落实立德树人根

3、本任务的意见》首次提出“核素养需有三个视点的交集。一是独特性，即体现学科自身的本质心素养”的概念，并将其置于深化基础教育课程改革与发展、落特征，也就是学科的固有性。二是层级化，即学科教学目标按其实立德树人目标的基础地位，成为新课程标准制订的核心依据，权重形成如下序列：兴趣、动机、态度，思考力、判断力、表达力，这显然是与世界教育改革与发展的进程高度吻合的。要深入推观察技能、实验技能，等等，知识及其背后的价值观。三是学科进高中语文课程改革，做好迎接教育转型的严峻挑战，当然也就群，即各学科之间承担着相同或相

4、似的学力诉求，如直觉思维与绕不开语文核心素养这一焦点问题。核心素养与语文核心素养逻辑思维，动作的、图像的、语言的表达能力等，可以构成各自的的关系，高中语文核心素养的实质内涵，高中语文核心素养的培学科群〔2〕。虽然每门学科都具有自身的特殊功能，其最终指向育路径等就成为亟待解决的基础性问题。仍应是核心素养，只是因为学科间的“个性”差异所承载的培育一、核心素养与语文核心素养的关系核心素养的内容有所侧重而已。可见，学科之间拥有共性、个性根据国际经济合作与发展组织的定义，所谓“素养”，指“在与多样性等特征，核心

5、素养和学科素养是相辅相成的，是全局与特定情境中、通过利用和调动心理社会资源（包括技能和态度）、局部、共性与个性的关系。学科素养是形成核心素养的基础，核以满足复杂需要的能力”〔1〕。每个人在终身发展的过程中，都需心素养始终是学科素养的追求目标。在学科教育中，需要从学科要许多素养作为支撑，而其中最关键、最必要，且居于核心地位自身出发，根据学科特点，把准课程内容和层次，抓住学科教学的就称为核心素养。虽然至今学界对核心素养概念的界定仍是中的关键，变“学科教学”为“学科教育”，这既要彰显富有特色的见仁见智，国际

6、组织、世界先进国家和地区的表述也不尽相同，学科核心素养，也要突出以核心素养为依据和旨归的理念。但都指向最关键、最必要的共同素养。冠以“核心”就是突出素养在学科教育中，任何一个国家和民族都将母语教育置于十不是只适用于特定情境、特定学科或特定人群，而是适用于一切分突出的地位。有学者对13个具有代表性的主要国际组织、国情境和所有人，具有普遍性与一般性特征。核心素养作为最基家和地区的核心素养指标进行了比较研究，其中10个，即国际础、最具生长性的关键素养，不是先天遗传的，而是后天获得的，经济合作与发展组织、欧盟

7、、日本、新加坡、美国、英国、加拿大、是可教可学的，具有发展连续性，也存在发展阶段的敏感性，其法国、新西兰、中国台湾地区等都有对母语能力的表述字段，只形成具有关键期，错过了关键期就很难弥补。核心素养形成的根是略有差异罢了，如“有效运用口语和书面语言”、“母语交流”、本要素在于先进的教育思想和健全的教育制度。“阅读和写作能力”、“口语表达、书面表达”、“陈述解释的能力”、从学科视角看，核心素养虽不仅是单一学科的，但却是学科“掌握母语”、“运用语言、文字符号的能力”、“阅读理解”等〔3〕。作者简介：1.贡如

8、云（1970-），男，江苏丹阳人，南京师范大学教育科学学院博士研究生，南京晓庄学院副教授，主要从事语文教学论研究；2.冯为民（1958-），男，江苏东台人，江苏第二师范学院附中正高级教师、江苏省特级教师，主要从事语文教学论研究。第5期贡如云等：高中语文核心素养的实质内涵及培育路径53显然，对母语能力的高度重视已呈国际化趋势，母语能力是核心素提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等，它们是语文学科落养极为重要的指标。虽然核心素养具有跨学科性，跨学科性也是实立