对农村初中学生挫折承受力的培养

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1、对农村初中学生挫折承受力的培养摘要：所谓挫折承受力，是指个体在遭遇挫折情境时，能否经得起打击和压力，有无摆脱和排除困境而使自己避免心理与行为失常的一种耐受力。亦即个体适应挫折、抵抗和应付挫折的一种能力。一般说来，挫折承受力较强的人，往往挫折反应小，挫折时间短，挫折的消极影响少；而挫折承受力较弱的人，则容易在挫折面前不知所措，挫折的不良影响大而易受伤害。因此，挫折承受能力的大小反映了一个人的心理素质和健康水平。关键词：农村初中学生挫折承受力培养长期以来，我国学校挫折教育几乎是一片空白。教育思想贯彻的片面化，使得学校教

2、育重知识灌输，轻能力训练；重智力、分数，轻情感、意志；一直没有把培养学生良好的个性、人格作为一项必不可少的教育内容来给予足够的重视。结果，相当数量的学生虽然考分很高，但在心理素质方面却不合格，表现为心胸狭窄，意志薄弱，挫折耐受力、自制能力以及劳动观念等都很缺乏，心理障碍和心理疾病日益突出，出走乃至自杀事件时有发生。一、学生挫折感产生的原因1、家庭原因改革开放以来，使我国的农村发生了翻天覆地的变化，富裕起来的家庭对子女尤其是独生子女的情感投资、教育投资也越来越大，许多孩子在父母的羽翼庇护下，生活优裕，心里脆弱。而在生

3、活中，又缺乏与外界的接触、联系，患心理障碍的危险性越来越大。许多学生从小形成一种唯我独尊的心理，一旦受挫，往往手足无措。2、学校原因由于应试教育的困扰，学校领导、教师片面追求升学率已成为普遍现象。衡量学生往往以“一好”代“三好”，放松了思想政治工作。学校教育与社会发展脱节，教育内容与学生本人对社会的观察思考的认知差距越来越大。两点一线的机械生活，使学生无经风雨、见世面的机会，心地狭窄，气量短小，应变能力差，一旦稍有挫折，往往既有灭顶之灾的感觉。3、社会原因随着人际交往、家庭交往的频繁增多，子女自觉地或不自觉地成了交

4、往中的纽带或媒介。这些交往有时是在特殊的关系下或特殊的气氛中进行的，一些言过其实的赞誉，言不由衷的捧场，失度的物质刺激，会使一些学生昏昏然、飘飘然，自傲自负。当易地或易境而处，不能随心所欲时，自我意识会恶性膨胀。另外社会上的不正之风、错误的舆论导向也会使学生产生心理误区，诱发心理障碍。4、自身原因学生自身的原因可分为先天的和后天的两种。先天原因出自学生个人的气质。根据心理科学论证，一般胆汁质、抑郁质的人感情脆弱，意志薄弱，难以经受挫折的考验，这是先天的原因。后天原因表现为对自己缺乏正确的评价，“自我”意识强，对周围

5、事物缺少冷静的思辨，容易从一个极端走向另一个极端。二、对学生挫折承受能力的培养1、加强心理疏导农村初中学生的心理现状令人担忧，而最好的办法是超前防范，每个教育工作者都要有这种超前意识。首先，对受教育者的家庭环境、个人气质、个性特征、3成长历史都要作充分细致的了解，进行科学的分类，建立必要的档案。此外，还要注意细心地观察，善于捕捉学生细小的情绪波动，及时掌握学生的心态，防微杜渐，把事故消灭在萌芽状态，决不能视而不见，等问题成了堆、升了级后才去解决。当问题出现后，教育者要沉着冷静，宽严适度，制定方案，加强疏导。班主任是

6、学生德育工作的主要实施者，由于学生的心理波动、受挫是随时随地都可能发生的，因此班主任须与科任教师密切配合。班主任要及时向科任老师通报学生的个性特征、近期动态、家庭情况等，让科任老师心中有数，在处理一些突发事件时能根据学生不同特征区别对待。学校应发挥自己的主观能动性，利用家长会、家访等形式对家长进行必要的教育学、心理学渗透，彻底改变溺爱、迁就等错误的教育方法。此外学校可通过家长联系簿及时与家庭沟通，掌握学生的动态。对学生进行挫折教育，要避免空洞的说教，生硬的训诫，而要动之以情，晓之以理，手段灵活，注重实效。班主任要利

7、用班会等形式向学生进行心理相融法、心理适应法、心理愉悦法，心灵震撼法和心理内省法教育，指导学生进行自我心理调节，养成乐观、豁达的心理状态，提高学生抵抗挫折能力，面对挫折，鼓励自己拿出勇气，再创成功，使挫折教育内化。教师平时要注重感情投资，做学生的知心人、贴心人，以备日后用感情的钥匙打开学生封闭的心理大门。学生受挫后，最需要的就是安慰、关心、理解，教师和家长必须以宽容的心胸，冷静的头脑来对待学生，帮助他们认识危害，找出原因，提出补救办法，鼓励学生从失败中崛起。1、要学生树立正确的人生观和价值观人生观是一个人对于人生的

8、根本看法，正确的人生观直接影响一个人的心理和行为。所以，只有树立了正确的人生观，才能把握一个人的心理活动，从而对周围事物有适度的反应，才能面对挫折，摆正方向。这是因为，正确的人生观产生正确的价值观，进而明确人生价值就是使自己潜在的学习能力和创造能力得以发挥，为他人为社会多做贡献。正如爱因斯坦所说：“一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他取得什么。”所以