数墙教学反思

《数墙教学反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、数墙教学目标：1.认识标有数学的墙。2.探索数墙的构造以及数墙的规律，会根据规律解答问题。3.正确、熟练地计算20以内的加减法。4.发展同学们的观察能力、分析能力、创造能力以及相互合作学习的能力。5.激发同学们的学习兴趣，体验成功的喜悦。教学重点：1.发现数墙的规律。2.运用规律将数墙填完整。教学难点：按照规律自创数墙。教学准备：ppt课件、小练习纸、可粘贴的纸片教学过程：一、情景引入：师：小朋友们，知道“三只小猪”的故事吗？（出示课件）师：猪小弟用砖造墙，造了最牢固的墙，保护了所有的小猪。猪小弟除了勤劳，还很好学呢！你们瞧，他又要劳动了。这次他要干什么呢？（小猪：我要用这些标

2、有数字的砖头造一面数字的墙）师：仔细看他是怎样造数墙的？二、新课教授：师：（播放媒体）（先拿几块砖造第一层，再造第二层，拿这两块砖，再造第三层，拿这一块，嗯，造好了！）师：谁能描述一下小猪造的墙是什么样的？有几层？每层有几块？生：墙是从下往上砌的，一共有三层。第一层由三块砖组成、第二层由两块砖组成、第三层（顶层）只有一块砖。师：请大家找找这面数墙上的数字有规律吗？生：从下往上，数字越来越大。第一层的3+5=第二层的8，5+6=第二层的11，第二层的8+11=顶层的19。师：我们从下往上看，用的是加法。生：……师：那哪位小朋友能说说，数墙的规律到底是什么呢？小结：上面每一块数砖必

3、须是它底下两块数砖的和。师：原来，小猪是按这个规律造墙的。（揭示课题：数墙）我们也来学小猪造数墙吧！三、巩固强化：1.试一试：（1）()341.22师：这面数墙的造法和小猪的一样吗？你是怎么知道的？生：第一层……，第二层……师：小朋友都找到了数墙的规律了，现在我要考考大家了，看看这面数墙，有一块砖上没有数字，请问这里该填几？生：7。师：是怎么来的呢？生：3+4=7（2）()()42.31师：这一题有2块砖没有填上数字，请大家看看应该先填哪一块？s：第二层的。填5。2+3=5师：最高层是几？s：9。师：9是怎么来的？生：第二层的5+4=9。（3）()（）()师：先填哪块砖？填几？

4、再填哪块砖？（当数墙只告诉我们最底下一层数时，我们要一层层从下往上用合的方法计算。）填好后，将“5”隐掉？问可以怎么想？还可以怎么想？再将“2”隐掉，说想法。（如果我们就从下往上的方法不能填出，就可以从上往下试一试。只要知道其中两个数，就可以填写出第三个数。）3.独立完成p47/2。校对答案。4.师：刚才我们学会了造3层的墙，4层的数墙的规律是一样的。谁来试试？（）（）（）（）（）（）02135.独立完成p47/3校对答案6.比赛造数墙好不好？看哪个小朋友造得又快又高。（挑战3层、4层、5层）比一比，谁造的数墙又快有高？挑2个同学的作品展示，并集体检查有没有错。（在填数砖墙时，

5、有的题目可以从下往上用合的方法，有的题目可以从上往下用分的方法。）四、拓展练习：1.补数墙。师：刚才小朋友的练习都做得非常好，现在小猪有几面数墙缺了几块数砖，可它不知道该先填哪一块？小朋友能不能帮助他啊？a题：18b题：11（）8（）97（）（）（）1（）师：该先填哪一块？还有别的填法吗？2.符号分别代表数字几？3.师：在小猪的数墙最下面加一排数砖行吗？请你们小组合作，看看可以造几种不同的数砖墙？4.造顶层是20的数墙。五、总结师：今天我们学了什么？生：填数墙。师：怎么样填呢？有什么规律？生：上面每一块数砖必须是它底下两块数砖的和。师：小朋友真了不起。课后，我们还可以自己拟定规

6、则，造墙呢！有兴趣的小朋友可以试一试。板书：数墙方向块数数上少大下多小教学反思在执教《数墙》一课之前学生已能正确地计算20以内的加减法，这节课的教学是根据儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和经验而设计的一种数学实践活动。教学过程中教师努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境，使学生在获得数学基本知识和基本技能的同时，发展数学能力，体会学习数学的乐趣，建立学好数学的信心。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”低年级的孩子机体正处

7、在成长发育的过程，特别是神经系统不够成熟，容易疲劳，经常出现注意力分散等情况。鉴于上述原因，本课“数砖墙”以“动物造房子大赛”导入，引导学生积极的学习兴趣，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。小学生学习数学是一个思考的过程。“思考”是学生学习数学认知的过程的本质特点，没有思考就没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生自主探索、合作交流。在第二层次中，教师利用学生的年龄特点设计一组组数砖墙关卡，由难到易，引导学生在观察中思考，在思考中发现。并由学生概括总结出数砖墙的规则，同时对