巧用课文插图 丰富语文课堂

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1、巧用课文插图丰富语文课堂云南省保山市实验小学杨丽娜地址：隆阳区永昌办黉学街6号邮编：678000巧用课文插图丰富语文课堂课文插图是教材的有机组成部分，是重要的教学资源。在小学语文教材中，大多数课文都配有精美插图。这些插图，有的水彩点染，有的墨笔勾勒，还有的实景拍摄；有的介绍文中人物，有的描述课文内容，还有的营造优美意境。这样的编排方式，非常符合小学生的年龄和认知特点，不仅有利于启发思维，理解课文内容，而且能极大丰富语文课堂。结合自己的教学实际，我谈一谈课文插图在小学语文教学中运用的实例。一、利用课文插图进入课文情境小学语文教材中有大量写景的诗歌、散文，由

2、于学生生活阅历、理解能力等方面的限制，这样的文章要读出美感、读懂内涵有一定的难度。稍不注意，课堂就会陷入“老师讲得眉飞色舞，学生听得一脸茫然”的尴尬境地。遇到这样的文章，我常常会一开始就借助课文插图，带领学生进入情境，激发阅读兴趣。如苏教版二年级上册的阅读课文《水乡歌》，这是一首歌颂水乡秀丽风光和幸福美好生活的诗歌。课文中配有一幅描绘水乡风貌的插图，是指导学生观察，帮助学生进入诗歌意境的好材料。教学伊始，揭示课题后，我便出示课文插图带领学生观察：看，这就是水乡，从图上看，水乡的水多不多？还有什么也多？从水多、船多，你还可以联想到什么多？水乡给你留下什么样

3、的印象？让我们赶快打开书，去读一读作者笔下的水乡。通过观察和发言，学生们脑海中已经有了一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，读起文章来就有一种“似曾相识”的感觉，在理解句意、感受景物特点的时候难度大大降低，为后续教学作了极好的铺垫。二、利用课文插图精读重点段落课文插图是与课文内容相匹配的，但它不可能也没有必要做到面面俱到，大多数课文插图着重描绘的是课文的重点段落。因此，在精读课文的时候，要有效利用课文插图，带领学生品读重点段落。如苏教版二年级下册的阅读课文《欢乐的泼水节》，课文紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，初步渗透了尊重民族风俗

4、习惯的教育。全文共三个自然段，其中第二自然段是全文的重点部分，生动具体地描写了人们互相泼水的欢乐场面。作为云南人，“泼水节”不是一个陌生的词汇。但由于隆阳城区的人口构成以汉族为主，因此，真正参与过、体验过泼水节泼水之乐的孩子并不多。为了带领学生感受那令人兴奋的泼水场面，在学习第二自然段时，我巧妙利用了课文插图：看，傣族人民开始泼水了！都有些什么人参加泼水节呀？他们是怎么泼的？图中谁在拿瓢往别人衣领里灌？谁端着盆向别人身子上泼？他们身上怎么样？脸上怎么样？看过图后，再让学生结合图画进行文段的朗读体会。我发现通过看图，学生对文字的解读更到位了。泼水的方式，人

5、们的欢乐，泼水的象征意义……无须多讲，学生已了然于心。三、利用课文插图引发丰富想象雨果曾经说过：“世界上最广阔的是大海,比大海更广阔的是天空,比天空更广阔是人的心灵。”课文插图把具体的语言文字和形象的客观事物联系起来，其目的并不是简单的呈现，而是通过静止的、有限的画面，引发鲜活的想象。如苏教版二年级上册的历史传说故事《木兰从军》，这篇课文讲的是古代女英雄花木兰女扮男装，替父从军的事。课文配有两幅插图。一幅展现的是花木兰一身戎装驰骋沙场的英姿；另一幅则描绘了花木兰俊美的姑娘形象和将士们前来探望的情景。在学习第三自然段时，为了让学生感受花木兰跃马横枪，英勇善

6、战的威武形象，我引导学生观察第一幅插图：图中这位英姿飒爽的将士是谁？她身上穿的什么？跨下骑的什么？猜想一下她要去什么地方？路途上会有那些艰辛？在战斗中她又会怎么表现呢？虽然眼前的插图只有一个画面，但经过我的引导，学生透过画面展开想象，花木兰“披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山”以及“为国立下赫赫战功”的英雄形象变得清晰可感。在学习第四自然段时，朗读课文后，我又辅以第二幅插图引导学生想象：此时你眼前的花木兰是什么形象？将士们看到后什么反应？他们当时会想到些什么？可能会说些什么？通过看图以及结合画面进行联想，人们对花木兰的钦佩之情如涓涓细流渐入学生心灵。四、利用

7、课文插图克服疑难词句课文插图能帮助学生更好地理解课文内容，但不只是理解内容的时候才可以用，有时在学生遇到疑难词句的时候也可以活用插图。我在教学《狼和小羊》一课就采用了这样的方法。这是一个广为流传的寓言故事，故事的内容大多数学生已经耳熟能详。因此我将本课教学的重点定为哲理的感悟，即懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。故事中狼先后找了三个借口要吃小羊，其中第一个是说小羊把他喝的水弄脏了。小羊争辩说：“您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！”由于“上游”、“下游”这两个词较为书面化，学生不容易理解，而这两个词的理解对于感悟角色性格又极为重要。

8、于是，我想到了课文插图。插图中展现的是狼和小羊争辩的场景，在两个主要角色旁边，一