2014年周口川汇区招教真题

《2014年周口川汇区招教真题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、周口川汇区公开招聘中小学教师综合试卷1-5DBCBA6-10BDCDC11-15ABCAB16-20ABDBD21-25ACBAB26-30ABBDD31-35CDCBD36-40DADDB41-45ADDCB46-50DCBCA51-55ACDCC56-60DBACD一、单项选择题（在每小题列出的四个选项中只有一个最符合题目要求的选项，请选出正确的答案，并在答题卡的相应位置填涂。不选、错选均不得分。每小题0.7分，共42分。）1.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是从（）角度划分的。A．课程制定者或者管理制度B.课程的功能C．课

2、程的组织核心D.课程的任务2.新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，教师的教学行为也就要产生相应的变化，下面有关新课程中教师的教学行为变化的描述，错误是：A．在对待师生关系上，新课程强调尊重B．在对待教学关系上，新课程强调传授C．在对待自我上，新课程强调反思D．在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作3.以下表述反映理论联系实际的是：A．知之深，则爱之切B.学高为师，身正为范C.读万卷书，行万里路D.不愤不启，不悱不发4.某大学校长在一次开学典礼上说：学校不仅要给学生“干粮”，更要给“猎枪”，这句话强调了在学习中：《公开招聘中小学教师综

3、合试卷》第1页共15页A．智力比知识重要B.方法比知识更重要C．品德比知识重要D.过程比知识重要5.美国教育学家布鲁纳提出了结构教学理论和发现式学习法，他认为学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，是在（）的推动下，学习者主动对新知识加以选择，转换，储存和应用的过程。A．内在动机B.外在动机C．潜在动机D.混合动机6.“知之者莫入好之者，好之者莫如乐之者”。这句话体现的课程理念是（）A．关注学生对知识的收获B.关注学生的情感生活和情感体验C．关注学生的健康成长D.关注学生的道德生活和人格养成7.当刺激过强、过多或作用时间过久时，神经细胞不但不能

4、引起兴奋，反而会产生抑制。这种现象被称为：A．前摄抑制B.倒摄抑制C．消退抑制D.超限抑制8.在物理中学习了“平衡”的概念，会对以后学习化学平衡、生态平衡产生影响，这种学习过程中的迁移称为：A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移9．“侧耳倾听”、“举目凝视”，“屏息”等现象反映的都是注意的：A.转移B.内在C.广度D.外在10.“知之深，则爱之切”说明情感过程依附于：A.感知过程B.教育过程C.认识过程D.注意过程11.在教学过程中，要求老师用“用一把钥匙开一把锁”，强调的是教师在教学中要有：A.针对性B.逻辑性C.知识性D.创造性12.

5、“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念，建立起非人为的和实质性的联系”的学习方式属于：A.接受学习B.意义学习C.发现学习D.机械学习13.教师根据学生即发的、意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时恰当而有效的教育《公开招聘中小学教师综合试卷》第2页共15页措施解决问题，教师这种行为称为（）A.教育技能B.教育方法C.教育机智D.教育策略14.在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确的理解书本知识和发展认知能力的是（）A直观性原

6、则B启发性原则C循序渐进原则D巩固性原则15.下列哪项即使整个教育工作的核心也是教育活动的依据、评判标准、出发点和归宿？A教育评价B教育目的C教学大纲D教学课程16.人们根据已知信息，利用熟悉的规律解决问题，从给予的信息得出逻辑的结论，反映的是哪种思维方式？A聚合思维B发散思维C常规思维D创造性思维17在教学活动活动中，为了完成特定的教学任务，教师和学生按一定的要求组合起来进行活动的结构成为：A教学模式B教学组织形式C教学原则D教学过程18古人苏秦受辱而悬梁刺股终成学业，恰好印证了不愤不启，不悱不发，这说明人的情绪的两极：A是对立而不可调和的B

7、是可以寻找到一个平衡点的C是具有社会性的，可有意识调节和控制D因一定条件而互相转化19.教师要具有符合时代特征的学生观，就要正确理解学生个性发展和全面发展的关系，全体发展和个体发展的关系以及：A智力发展和创造力发展的关系B现实发展和未来发展的关系C智力发展和体力发展的关系D思想发展和心理发展的关系20教育有广义和狭义之分。狭义的教育制度是指：A国民教育制度B素质教育制度C私立教育与制度D学校教育制度《公开招聘中小学教师综合试卷》第3页共15页21.在教学过程中，孩子们面对不断的批评与嘲笑，回答问题和提出问题的积极性逐渐降低者会渐渐淡化他们的：A

8、问题意识B创造意识C劳动意识D奋进意识22.可用来回答事物“是什么，为什么，怎么样”的问题，可用来区别和辨别事物的一类知识。在知识的类别中具体指的是：