15、大禹治水教学设计

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1、《15、大禹治水》第二课时教学设计合肥少儿艺术学校刘燕艳教学目标：1、有感情地朗读课文，正确美观地书写生字2、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传说中的一名为人民造福的英雄。4、知道大禹“三过家门而不入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。教学重点：学习大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，理解伟大英雄的由来。教具准备：多媒体课件教学流程：一、复习导入1、上节课我们已经初步的学习了大禹治水这个故事，今天我们继续来学习。齐读课题。2、复习词语：冲倒淹没无家可归治理制服千辛万苦安定感激伟大英雄3、齐读黑板上词语，用上这这些词语说说课文的主要内容。过渡：大禹历尽千辛万苦治理洪水，最终制服了洪

2、水。他是怎样治水的呢？让我们穿越时空的隧道，再一次去感受那一场特大的水灾！二、创设情境，读书入境。（一）学习课文第一自然段。1、轻声地朗读课文第一小节，读完告诉老师你感受到了什么？学生交流：洪水凶猛，老百姓日子过得很苦。2、你是从哪些地方感受到的呢？滔滔的洪水，淹没了农田，冲倒了房屋。（照片出示理解感受洪水给人们带来的灾难）随即指导朗读。3、在这滔滔的洪水中你仿佛看到了什么？听到了什么？指生想象说。5、出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。你看，你听，老百姓就这样四处漂泊、四处流浪。正如课文所写的：无家可归指导理解读6、多凶猛的洪水，多痛苦的

3、生活呀！谁来带着这样的感觉把第一段读好？（个别读、配乐读）。多感人的情景啊！让我们再次低低地、慢慢地来读这一小节。（二）、学习课文第二自然段。1、传说，人们为了避开洪水，把家安在山洞里，像野兽一样的生活；为了避开洪水，人们把家安在大树上，像猴子一样爬上爬下，日子过的很悲惨。大禹见到这样的洪水，会怎么想？指名说。2、是的，与是禹——下决心要治理洪水。个别读、指导读，齐表决心。3、治理两个字说起来容易，那做起来又谈何容易!那禹是怎样治理洪水的？在治理洪水中，他做了哪几件事呢？孩子们，去课文第二小节里读一读，找一找。4、在治理洪水中，他做了哪些事呢？指名说。课件出示：他吃尽了千辛万苦，走

4、遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。a、指名读，其他人听，听完说说你听懂了些什么？从哪感受到的？b、理解“走遍、吃尽”（蓝线显现）、“千山万水、千辛万苦”（红色显现）       “千””万”指得是？每一种苦都吃过、尝过，这就叫“吃尽”。   要察看水流和地形，就要爬过每一座山，淌过每一条河，这就叫“走遍”。   大禹爬了很多山，过了很多河，这很多山，很多河就叫？（千山万水）c、想一想：你看，他查看水流和地形中，你看他，正脚穿草鞋，带着干粮，艰难地跋山涉水仔细地察看水流和地形，会吃哪些苦？遇到哪些困难？            说一说：在爬高山的过程中，大禹会有_______的危险；

5、               在森林里查看地形，大禹会被_________咬伤；               在______________，大禹会______________。       大禹吃得苦太多太多，这就叫？（千辛万苦）d、词语积累千山万水千辛万苦千()万()千()万()千()万()千()万()5、是啊，大禹察看水流和地形，是那么多的苦，那么多的累啊，能把大禹的辛苦读出来吗？（自读、指读）6、这还只是治水的准备工作，更大的辛苦在后面呢。他还做了什么？a、指名说。出示句子：他带领老百姓挖通九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。b、指读，找找这句话中有哪两个数字相同

6、？（体会数词的作用）    出示：九条大河九座大山    这里的“九”说明山、河很多，你能读出多的意思来吗？（指读）    （回忆大山、大河）要劈开大山，挖通大河，容易吗？要劈这么多的大山，要挖这么多的大河，又是怎么样的一种苦呢，你能读出来吗？（自读、指读）7、你觉得大禹是个什么样的?（板书：顽强意志）三、引入情境，境中悟情。（导读）：在大禹治水的这么多年中，发生了许多动人的故事，课文中就给我们讲了一个故事，同学们快读读看！（出示文字）1、完成填空：禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。2、体会数字表达

7、的精妙：十三年有多长啊？四千七百多天哪！大禹回过家吗？我想他应该有机会回家的，至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪，但他……重点指导第二句：如果是你，当你一天没见到爸爸，你可能不觉得怎么样，当你一个星期没见到爸爸，你可能也不会觉得怎么样，当你一个月、一年见不到爸爸，你会怎么想？禹的儿子十多年见不到父亲，他会怎么想？（伤心、责怪、觉得父亲了不起……）        能读出儿子的感受吗？3、指导朗读：难道他不关心自己的家人，不疼爱自己的孩子吗？不是。出示大禹劳作画