创新实践与开放实验教学

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1、创新实践与开放实验教学创新实践与开放实验教学创新实践与开放实验教学创新实践与开放实验教学摘要：创新是国家发展的基石，培养具有创新实践能力的人才是社会对高校的要求。本文从实践和创新的关系入手，分析了创新实践能力的生成以及目前培养创新实践能力的环境和现状，阐述了开放实验对提高学生创新实践能力培养的地位和作用，提出了加强开放实验教学实践建议和对策。关键词：创新；实践；开放实验；能力当今社会人才需求对实践能力和创新能力的要求越来越高，要培养出素质全面的人才，高校作为培养人才的摇篮，就要改变传统的教学模式，把人才培养放在开放

2、的学习环境，使教学和学科的发展同步，学习与时代的发展密切联系，不断跟踪学科发展前沿，了解社会发展需求，感受时代的脉动，使人才培养在实践和创新中碰撞融合，适应人才发展和社会需求。1、实践与创新的关系创新一般指通过对原有事物的研究，并应用现有的知识和理论的探究,经过改进重组、整合和提升，使之成为一种新的事物或理论的过程。而在此活动中对事物(包括自然界、社会及人本身等)的现象和本质进行分析、综合、推理、想象,从而激发出新的灵感,发现新的规律,提出新的知识和新的方法,创造出新产品、新工艺、新成果。从以上分析可以不难发现创新

3、是在实践基础上产生的，是反复的实践对事物本质的再认识，是通过反复实践过程中积累激发的，简而言之，实践是创新的基础，创新是实践的再升华，创新的根本目的是推动社会实践的不断进步发展，从而提高人们对自然和社会的认知，为积累社会财富创造必要条件。以此，创新实践能力的培养应该作为人才培养的重中之重。2、创新实践能力的生成创新实践能力培养必须同时从两个方面着手。一方面是影响创新实践主体的内在因素，主要包括知识因素、智力因素和个性品质因素等方面。这些因素构成了影响实践创新主体的内在因素体系，知识、经验是基础，智力是核心，个性品质

4、对创新实践活动的保证。内因方面，可以通过系统的学习和训练，使其满足创新实践能力的基本要求。另一方面就是外部的整体环境因素，外部整体环境可以使人格特质、动机、努力得以充分的调动和激发，最终使外部提供的诱导与刺激和内因完美的融合，进而激发创新实践能力的生成和发展。因此，必须为创新实践的主体创造条件、提供支持，将支持与投入加以利用转化，通过内因和外因的相互促进，进而发挥主体的能动性，提高和培养创新实践能力。因此，在人才培养中，不仅要使学生具备扎实的基础理论和系统的学科知识，同时也要不断创造有利于创新实践能力成长的必要环境

5、。目前，具有创新实践能力的人才培养整体机制在我国尚未形成，尽管大学生创新能力的培养日益得到社会和教育部门的普遍关注,但与国外教育机制相比,我国大多数高等院校创造型人才培养机制尚未形成或仅具雏形。从办学理念、目标,到专业设置、人才培养等的同质化现象十分严重,个性、特色极为罕见，使得人才培养过程趋于模式化、批量化,禁锢了创新实践能力的培养。特别是在基础学科教学领域表现的尤为突出，教学以理论为主，评价以成绩为主的教学模式已经不能适应创新实践能力培养的需要，急需改革教学模式，探索一条能够充分发挥学生的主体地位，把能力培养放

6、在首位的有效途径。3、开放实验教学在创新实践能力培养中的作用地位实验教学是实践教学的一个重要途径，实验教学能够巩固所学的基础理论知识，使学生掌握操作的基本技能。但是传统的实验模式内容简单、方法陈旧，教学模式单一，特别是演示性和验证性实验，难以达到学生独立获得知识、运用知识和培养创新实践能力的目的。因此，有必要大力推行开放式实验教学改革，改变传统实验教学局限于验证原理、单纯掌握操作技术以及依附于理论课程的状况，为学生提供自由发展的环境与空间，发挥创新积极性和培养独立实践能力。3.1开放实验教学有利于发挥学生的主体地位

7、开放实验教学注重发挥学生在实验教学中的主体地位，重视学生个性发展，为学生提供了一个开放的环境，可以为进一步地刺激其内在因素往创新实践能力方向发展，能够充分发挥学生的自觉性、独立性，赋予学生在实验教学中充分发挥其积极性、主动性的权力、空间，除一定的基础必修内容，学生可以根据个人兴趣爱好、特长、专业发展方向选择实验内容，促使学生自主查阅资料设计实验路径，使学生在实验教学中的主体地位得以充分体现。3.2开放实验教学能够提高学生解决实际问题能力实验操作是手脑并用的过程，除了培养学生的操作技能，更能够对学生分析、解决问题能力

8、的培养。开放实验教学课前教师一般根据每个实验的重点、难点，精心设计一些问题。在指导学生操作设备的过程中插入这些问题，让学生带着问题做实验，有意识地训练他们解决问题的能力。学生在实验操作同时通过思考、解决这些问题，不仅掌握了实验的操作规范，训练了实验技能，同时巩固了理论知识，提高了理论联系实际以及分析和解决实际问题的能力。在实验过程中遇到问题，只要不是大问题，