《英英学古诗》导学案

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1、《英英学古诗》导学案课题苏教版小学二年级语文上册《英英学古诗》学习目标1.学习本课能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》。2．认识对话的书面表达形式。重难点教学重点：学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》。教学难点：背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意。教学具准备PPT课件，视频教学方法讲授学习，合作探究。药山镇中心学校三环六步模式。学习过程导学时间分配导入：出示幻灯片一，猜出是水，水是生命之源，出示课题生命离不开水导入2分钟二、出示学习目标学生读学习目标2分钟三、应用视频导入，边看边理解水的作用。学

2、生读学习目标观看视频跟读课文。4分钟四、讲授学习一、谈话导入同学，你们以前学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听一听。今天我们要学习的课文，是讲一个同学在学校里学了一首古诗，背给奶奶听。这篇课文的题目是——板书课题，齐读。二、板书课题3英英学古诗10分钟三、初读课文1、看图出示投影片学生说图意小结画面上是英英和奶奶正在说话。两个人有说有应，这叫对话。2、自学课文（1）教师讲述对话的书面形式。（2）借助拼音轻声读课文，划出不认识不理解的词语。（3）会读本课生字，识记字形。（4）理解下列词语故乡明亮意思不由得家乡唐

3、代3、检查自学情况（1）出示字词英英一首古诗教静夜思意思照一层白霜唐代（2）请学生当小老师提醒要注意的读音。如：后鼻音应静层唐翘舌音：诗照平舌音：思出示多音字“背”（bēibèi）,联系学过的课文分别组词。4、通读课文轻声读课文，指名读，齐读，分角色对话。指出：文中人物名只默记心中，不读出来。5、理清脉络课文中英英和奶奶各说了几次？（英英三次，奶奶二次）每次各人都说了些什么？板书：第一次诗句第二次诗意第三次作者（1）、现在请你和同桌来分角色读读课文，比一比哪一组同桌读得好？（同桌自由分角色读对话）（2）、哪一组

4、准备好了？（请一组同桌读，大家评，注意从字音、语句连贯方面来评）（3）、我们一起来读课文，一、二组读英英的话，三四组读奶奶的话。（学生分角色读课文）（4）、如果你是英英，你会把学到的东西讲给奶奶或者别人听吗？（教师通过与学生的互动让学生懂得这是一种好的学习习惯）小结：英英和奶奶的对话里有说有应，有问有答。内容完整，层次清楚。我们平时和人对话也要注意互相对应，把话说清楚。四、学习《静夜思》。1、板书课题，解释诗题。"静夜"意思就是"静静的夜晚"。"思"就是"想念"的意思，合起来说"静夜思"就是在静静的夜晚有着深深

5、的思念。2、看图。出示投影片《静夜思》。（1）图上出现的是什么人？你从那里看出来的？（2）从图上看，他正在做什么？3、学诗句。（1）指名读《静夜思》。（2）这首诗有几句？现在我们依次来学习。第一句（1）指名读。（2）这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英第二次说的话再回答。（3）为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？理解"霜"、"疑是"。第二句（1）指名读。（2）"举头望明月"中的"举头"是什么意思？为什么要"举头"？（3）想象一下，诗人抬头望明月会有什么样的感受？当他想念故乡时，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？指

6、名读英英对全诗的解释。齐读《静夜思》。4、朗读指导。（1）用"/"画出句中的停顿。（2）"疑是"、"低头"语速要慢，表示诗人在沉思。（3）"光"、"霜"、"乡"要读得清晰。五、朗读课文，练习背诵。　(一)、指名朗读课文。（二）、总结课文。这篇课文通过对话的形式，引出一首小诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，激发我们学习古诗的兴趣。小朋友们，你们学习这篇课文以后，对学习古诗有什么认识，可以谈谈。（三）、指导背诵《静夜思》。1、听录音欣赏。2、揭示板书，引导背诵。3、分两个大组，交替

7、背，听各一次。（四）、写字指导。1、重点出示下列生字：英诗李首静思2、请学生领着大家读一读。3、同桌同学互读互查。4、自己想想好办法记一记这些字形。5、教师提醒学生注意：（1）“英”字下面的“央”一撇要出头。（2）书写“李”字，撇捺要舒展，最后的横要长。（3）“首”字的本意是头、脑袋的意思，是自己身上最重要的部分，所以下面是“自”.（4）“静”引导学生观察“月”的变化，强调撇改为竖。左右结构，要写得左窄右宽。（5）“思”与内心的情感有关，所以用心字底。6、教师范写，学生临写。（教师要在第一时间掌握学生的书写情况

8、，及时矫正或激励）五、合作探究合作要求：1.组长负责组织监督。2.记录员做好记录。3.所有组员推荐汇报员进行交流展示。4.所有组员认真参与、积极发言。1、说说课文里英英和奶奶对话过程中，英英说了几次？奶奶说了几次？2、当他想念故乡时，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？10五、拓展训练了解对话的书面表达形式，背诵并默写古诗。7分钟六、达标反馈，总结，评价这篇课文通过对话形式，引出一首古