人音版小学音乐五年级上册《踩雨》观课报告

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1、观课报告1湘教版小学音乐四年级上册《踩雨》课题:《踩雨》　　观课教师：踩雨刘红梅吕建明刘月霞刘敏徐秀美陈云张樱刘雪梅郑建平钟延英周清华李爱娟亓华富今天就湘教版小学音乐二年级上册《踩雨》一课研究问题1、以兴趣为前提，选择适合学生的有效学习方式，让学生在自主、合作、探究学习中快乐地感受音乐。2、恰到好处地运用信息技术，使学生最大限度地投入课堂，激活学生创造力。3、引导学生主动参与活动，增强音乐表现意识，提高音乐表现力。基于以上研究问题我们确定了4个观课纬度，16个视角分了五个小组进行观课，下面就观课记录的分析总结如下：观课评价量表（一）

2、——学生学习维度观察者：踩雨刘月霞刘敏李爱娟视角观察点兴趣1、学生是否认真、积极参与音乐学习活动。(是√ 否)2、学生是否积极回答问题，思维活跃？（是√ 否）3、不同层面的学生是否都能参与学习的全过程。（是√、否）参与程度如何。（1/22/33/4√）4、本节课中学生兴趣持续时间？（10分钟、20分钟、30分钟√）聆听1、有多少学生倾听老师的讲课？（1/22/33/4 全部√）2、有多少学生倾听同学的发言？（1/22/33/4 全部√）3、聆听音乐时，学生有哪些回应？（体态、面部表情√、声音）有多少人发生这种行为？（（1/2  2/

3、3  3/4√ 全部）互动1.课堂上师生互动、合作效果如何？（优√、良、中、差）2.参与提问、回答、互动的人数、（1/22/33/4√ 全部）参与提问、回答效果怎样？（优√、良、中、差）3.是否具有良好的互动、合作习惯。（是√、否）达成1、对歌曲的掌握和表现达成度（优√、良、中、差）2、每个环节的学习目标是否达成？（是√、否）文字阐述：这节课学生主动参与课堂学习，整堂课教师对学生的关注面很广，学生对整节课的教学环节兴趣浓厚，能积极参与音乐学习活动，给了学生很多发言的机会，体现了学生的主体参与性。从整节课来看，学生们能倾听老师的讲课，

4、并能主动倾听同学的发言而且在聆听音乐时，学生们能够从面部表情、声音、指挥这几个方面来表现音乐，学生能及时发现问题、解决问题，学生回答的声音宏亮，表达能力强，准确率较高，上课的精神状态良好。在互动环节，老师走进学生之间，运用肢体语言与学生交流，拉近了师生距离，激发了学生兴趣。本节课目标达成效果不错。在最后拓展环节，升华了课堂，学生通过聆听学习《踩雨》，通过师生合作，产生了学习的共鸣，使学生进一步了解了歌曲内涵，从而更有感情地演唱歌曲。通过观察我们还发现，学生们在本节课上收获较多，了解了合唱的知识，能有感情的演唱歌曲。在课堂教学活动中，

5、师生的合作讨论贯穿始终。观课评价量表（二）——教师教学纬度观察者：郑建平吕建明陈云亓华富视角观察点环节教学环节构成是否科学、合理？(是√否)各教学环节的过渡是够自然。(是√否)各环节设计是否形式多样、富有特色？(是√否)呈示讲解效度（清晰/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）是否合理？(是√否)多媒体应用是否科学适当，起到了有效辅助教学的作用？(是√否)提问问题的提出是否有针对性？（是√否）问题投放的时机是否恰当？（优√良、中、差）生成能否机智灵活的应对课堂的生成？（能√否）文字阐述：本节课教学环节安排合理，遵循了循序渐进的原则，环环

6、相扣，各环节之间过渡自然，最大的亮点就是情境教学贯穿始终，能牢牢抓住《踩雨》中的，在教学过程中创设歌曲意境，感受感受热烈欢快的情绪。教学形式多样，能够较好的让学生掌握本课重难点。刘庆娟老师设计了聆听4遍歌曲，第一遍让学生读歌词，看看歌词里唱了些什么，请大家跟老师一起边走步边读歌词。这样为了突出花鼓戏的地方特色，读出了长沙方言的韵味来。第二遍通过教师富有情感的演唱，带动学生的情绪，让学生感受歌曲热烈欢快的情绪，从中感受过新年的欢快气氛。第三遍解决歌曲教学中的难点。第四遍老师再次范唱，让学生聆听歌曲《踩雨》，歌词生动、活泼，生动描绘了过

7、年的热烈、欢快气氛；引导学生多遍聆听音乐，并通过欣赏过年的图片、视频等，感受和体会敲锣打鼓、庆祝新年的热闹场面。达成了熟悉歌曲的目的，为最后歌曲演唱与创编作好铺垫。这个环节达成的效果还是不错的。在课堂呈现环节，教师讲解清晰、语言简洁、语气亲和，比较适合二年级学生的年龄特点。在课堂上注意与学生的情感交流，随时用肢体语言、表情以及夸奖鼓励的语言给学生以暗示。同时，刘老师在本节课中运用了多媒体课件，使原本抽象的音乐形象具体化了，枯燥乏味的音乐教学变得生动活泼了，整个教学氛围轻松愉快，提高了课堂效率。课堂提问环节，教师的问题设计考虑到学生感

8、受音乐，理解音乐的认识规律，收到较好的教学效果。问题设计层层递进，一环扣一环，逐步解决问题，符合学生认知水平，为学生思维发展搭建了有效的学习支架。另外，教师在提问时还注意了对学生回答的回应与点拨，能及时引导其他学生进行补充、评价。形成