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时间:2019-06-17
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1、苏教版一年级下册《识字5》说课稿 一、准确把握说教材 义务教育课程实验教科书一年级第二册第五单元,共有四篇识字课文,《识字5》是第一篇课文。这个单元前二课采用'词串'的形式识字,后二课采用形声字归类的方法识字。《识字5》是属于'词串'识字形式。 《识字5》这篇课文围绕夏天的乡村夜晚,把12个词语按一定逻辑关系,排成四行,一、二、四行押韵,与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字,这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味,更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图,图文对照,既有利于帮助学生识字和理解词语,
2、又能把学生带入夏天夜晚的情境,引起学生的遐思。学生准备:语文书、练习纸、铅笔教学重难点:1、通过观察图画,认识有关词语,通过创设情景,体会夏夜情趣。2、.培养学生口语表达的能力,养成朗读时“边读边想”及认真、规范书写的好习惯。 课时;三课时 根据本课特点,分为三课时进行,本节课为第二课时。教学目标: 1、感知全文,读准字音、认清字形,了解字词的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读韵文,体会农村夏夜的美好。 3、、养成细致观察,认真书写及阅读时'边读边想'的好习惯。4、学习按笔顺正确、端正地书写生字“星、奶、
3、扇”三个生字,掌握新偏旁“户”。 二、发挥主导说教法 识字是阅读的基础,儿童的认知特点是好奇心强,准确性差,识字记得快,遗忘得也快。根据学生的特点,教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主,空间观念不强的实际,本节课主要采用以下几种教学方法: 1、愉快教学法 创设和诣轻松的课堂教学气氛,把微笑带入课堂,以谈话导入的形式,做到课伊始,趣即生,引发学生的学习兴趣。随后激励学生想问题,解问题,教师的情感跟着学生走,使学生在民主、平等、和诣、愉快的氛围中学习。 2、直观教学法 借助多媒体生动的画面,鲜明的色
4、彩等优越功能辅助教学,让学生将课文的内容还原其人,还原其事,还原其景,并进行再创造。学生通过这种形式,把抽象的文字,转变成形象的画面,再用自己的语言把画面内容表达出来,有效地促进学生个性化阅读能力的提高。 3、开展探究式课堂,促进学生个性发展 老师不断地创设情境,积极调动学生的注意力,提出问题引导他们大胆发言、动脑思考。如:这一行词语你有哪个不懂吗?天上的星星还有许许多多,你还知道哪些星星的名字?让学生充分思考交流,训练学生的思维以及口语表达能力。 三、明确主体,说学法 在对待学生的学习上,我把课堂教学行
5、为和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机联系起来,以学生的'学'为教学出发点,让学生积极参与,大胆求知。 本课我指导学生主要运用以下方法进行学习: 1、探究发现法 根据老师的引导,运用所学的知识,训练学生发现词串在组成形式上的共同点,以及他们之间的内在联系。如在教学时,出示'爷爷、奶奶、小丁丁'问:'你发现这几个词有什么秘密吗?'[每个词的最后一个字是轻声]。学生在探究中发现了词串组成的规律后,朗读起来就更真切、自然。 2、入情入境,再造想象 理解词义和讲牛郎和织女的故事的时候配合插图
6、更生动形象地让孩子感知事物的原貌及动人的故事情景,学生很快进入情境,这样可以让学生对韵文内容的理解更具体,更形象。 通过观察想象,最大限度地调动学生的学习积极性、主动性,使学生始终保持思维活跃,探究意识强烈的最佳状态。 四、优化组合,合理安排,说教学流程 1、情感熏染,导入新课 语文是一门情感性很强的学科,课文积极的思想情感熏陶,对育人作用是谁也不会否认的。 这节课的导入,以情感熏染的艺术手段,以轻松的谈话导入,并通过补充句子——夏天的晚上,我爱---------------,调动学生的已有认知,不仅引
7、起他们浓厚的的学习兴趣,而且又活跃了课堂气氛,使整堂课有了一个良好的开端。 2、创设情境,感知全文 利用多媒体课件创设情境,播放夜晚满天繁星的景象,引导学生识字说话,依据课文的内容,相机出现'爷爷、奶奶、小丁丁'引导观察这三个词的特点(最后一个字都是轻声)接着想象祖孙三个在院子里,爷爷手拿蒲扇,指着满天繁星会说什么,培养学生的想象能力。然后讲述'牵牛、织女'的故事,扩展课文内容,把大语文观引进课堂。 3、练读,积累词语 通过低年级学生争强好胜的这一特点,我设计争星比赛的形式,引导学生多种形式的读来积累语言,
8、在本节课有老师范读、指名读、小老师领读,想象读带拼音读词串、去拼音帽子读等,在这当中加入学生的评价,这样既能加深对本课意境的理解,又培养学生的竞争意识,进一步增强语感,积累语言。4、巩固练习,逐步递增在老师的范读和激励下,学生不仅能正确、流利、有感情地朗读词串,大多数同学已能当堂背诵了。 5、自主写字 教学3个笔画较多的生字,在老师的指导下,学生先观察后书写,并能对被
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