六人小组合作学习初探

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1、六人小组合作学习初探随着新课改的实施，小组合作学习方式被教师们广泛采用，于是，课堂上学生动了起来，师生之间的距离拉近了，课堂气氛也活跃了，可往往热闹的课堂结果却不尽人意。怎样才能让小组合作学习充分发挥其有效性和实效性呢？我们在教学中进行了一些实践和探索，下面谈谈我校的做法：一、科学合理分组1、合理分组。各班将学生划分为六个小组，考试成绩好的1---6名分别在第一至第六小组，然后倒过来7---12名学生分别排在第六至第一小组，以此类推。每个小组选择思想品质好、学习成绩拔尖、思路灵敏、说话流利、有一定组织能力、在同学中有一定威信的学生作为小组长，并有真对性的进行培养。平时，一些简单的问题就

2、有组长全面负责。2、人员分配。各小组为6或8人一组，每个学困生都有一位小老师负责他们的学习。同时，在小组内尽量使成员在性格、个性特征、学习成绩、兴趣爱好等诸多方面保持合理和差异。这就是合作学习的分组原则----组间同质、组内异质。组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。二、培养良好的合作学习习惯　第一、明确任务。在小组活动之前，教师要让学生明确活动的内容和目标，怎样做能很快完成任务。第二、学生掌握必要的合作技能。合作技能包括如何倾听别人的意见、表达自己的见解、纠正他人的错误、汲取他人的长处、归纳众人的意见等。因此，可在小组合作前这样规定：讨

3、论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由小组长安排，各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的时间和空间。第三、制定有效的课堂调控方法。学生在小组活动过程中需要有一个统一的动作或口号来约定，学生在教师的约定下开展活动、停止活动。三、善于把握合作时机教师要根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行合作，充分发挥合作学习的最大作用。实际教学活动中，可以从以下四方面进行把握：（一）是学生个人探索遇到困难时的时机把握。自主探索是有效合作学习的前提和重要保证。在教学中，教师首先给学生独立思考、自主探索的时间和空间，当学

4、生自己探索无法完成时，就必然寻求同伴的帮助，此时的合作最有效。(二)是学生意见不一致时的时机把握。学生意见不一致时，教师如果能把有争论价值的疑点适时下放到小组，让小组讨论、争辩，在辩论中明晰正误，这样不仅可以培养学生的合作精神，还可以增强竞争意识，为学生未来的发展打下坚实的基础。(三)是解答开放性问题时的时机把握。“开放性”问题其解题策略不唯一，答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度的去思考，须群策群力才能展示各种策略和结论。充分调动了学生学习的积极性、主动性，活跃了思维，学生不仅加强了对知识的理解，而且掌握了学习的方法。(四)是教学重难点时的时机把握。在教学中，教师在教学

5、内容的重点、难点处设计合作活动，可以充分发挥学生的主体作用，培养学生探索知识、发现问题的能力。四、营造宽松的学习环境教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保持学生的学习热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学习后进生积极参与活动。同时，教师也应平等的参与到交流中去，并对个小组的学习情况进行鼓励、引导和帮助，让学生充分合作学习的快乐。五、建立多元化的评价制度小组合作学习的评价方式是多样化的，可以自评、互评、小组评、全班评，加上教师评。使评价更客观、准确，让每个学生都看到自己的长处，同学的优点，正确看待自己的不足，促进学生主动发展。让基础好的学生感到提高自己成绩的同

6、时，还必须尽力帮助组内其他成员，让基础较差的学生则认识到小组的成功取决于每个成员的努力，变压力为动力，使小组内出现互动，互助、互勉的局面，最佳组员、最佳组合奖、星级小组等极大地激发了学生的竞争意识，加强了学生的团队精神。在实践中，我们也存在着困惑：学生合作讨论时，有的学生对此置之不理，有的学生说的是与学习内容无关的事，有的几个人在一起随便说两句就算大功告成，当老师叫学习小组代表发言时往往都是自己的一家之言：一个人来代替小组，小组的其他组员对此无动于衷；有的小组合作学习，学生不会倾听，不会合作，课堂几乎处于失控状态，最后没有完成教学任务。总之，我相信只要我们在教学中能坚持做一个有心人，在

7、探索过程中时刻学习、总结和反思，我们的小组合作学习模式会更加有效！