从文言文中搜集作文素材1

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1、“从文言文中搜集作文素材”课例研究结题报告一、研究背景针对目前高中学生作文普遍存在文体不明、内容空泛、语言平实、论证方法单一、结构混乱、感情匮乏、缺乏个性和深厚的古诗文底蕴等现象，我们认为作文教学有待改进。文言文作为中国传统文化经典，无论是其作者经历还是文本选材都是最佳的作文素材。但是在日常的文言文教学中，不少教师只重视字、词、句式等文言知识点的积累，着重培养学生的古汉语阅读能力，而对于文言文的文化内涵，则关注得不够。至于通过文言文教学促进学生写作能力更是考虑的不多。我们认为教师在从事文言文教学时，除了要培养学生古汉语阅读能力，还要能利用文本培养学生的写作能力。从而达到

2、既重“言”又重“文”的目的。经深思熟虑后我们决定进行尝试解决这些问题，有的放矢地引领学生畅游在古诗文的海洋中，挖掘文言文的精髓，感悟它们的魅力，吸取它们的精华，激发学生写作兴趣，让学生不再谈写作色变。让文言文走入高中作文课堂，使之能够触类旁通，推陈出新，最终创作出独特的、有个性的佳作。二、理论意义《高中语文新课程标准》提出应注重学生语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。在语文教学各项活动中。写作是一种语言文字综合运用活动，是“最富创造性的精神劳动，最能承载和张扬学生的个性”。然而，语文教学中作文教学却是一大难点。新课标要求写作：“基础等级1.符合题

3、意；2.符合文体要求；3.感情真挚，思想健康；4.内容充实，中心明确；5.语言通顺，结构完整。发展等级：深刻、丰富、有文采、有创新。”在课程改革的引领下，我们将文言文教学和作文教学巧妙地融合，充分利用课程资源，就地取材，是一条行之有效的捷径。通过此项课例的研究，充分利用课文例子，把文学艺术欣赏和创作这两种重要的审美活动完美契合，让学生从典范文章中获得写作素材，掌握写作之道，从而优化作文教学。在实践中总结出的教学方法和经验可以为以后的教学提供良好的帮助。让学生的活动能力和写作能力在此项活动中得到全面的训练和发展，从而推动语文课程和教学的改革。三、课例研究团队研究主题：从文

4、言文中搜集作文素材研究课例：从高中语文第四册《劝学》中搜集作文素材课题负责人：段松芳课题参与人：燕敏许红丽讲课教师:燕敏段松芳许红丽研究方式：多人同课四、课例研究步骤9准备阶段：（2013年9月10日——10月10日）确立形成课题方案和实施细则，收集学习研究的有关资料，提高思想认识。实施阶段：（2013年10月11日——12月30日）积极稳妥进行实施，及时总结成功经验、解决实施中出现的问题。结题阶段：（2014年1月）对研究进行全面总结，做好课题研究报告。五、研究历程课例研究主题确定后，我们三人积极行动，查阅资料，梳理教材，并结合长葛教研室马主任的报告内容，集思广益，反

5、复研究商议确定高中语文第四册《劝学》一课作为课例研究课题。然后我们根据新课标并结合学生实际，编写了导学案。确定的学习目标是：1.背诵《劝学》全文；2.指导学生学会挖掘文言文中的作文素材；3.增强学生积累作文素材的意识。设计了五个训练板块：一、.走进作者，感悟人生；二、研讨写作方法，优化写作形式；三、化用素材，一材多用；四、品味语言，创造佳句；五、探讨主旨，联系现实，创新作品。我们采用“多人同课”的研究方式，三轮分别有燕敏、松芳和红丽三位老师进行课堂执教，三次课例活动都是围绕如何让学生从文言文中搜集作文素材进行的，通过教学实践，我们的教学理念在逐渐转变，教学行为在逐步完善

6、。同时，我们对许多方面进行了深入反思和改进。下面就把我们三人在《劝学》的课例研究实施的重点过程和理念的更新展示如下：第一次授课——在困惑中反思：苦了学生，累了自己。11月21日，第一次研讨课在二（1）班进行，由燕敏老师执教，她给我们提供了一节原生态的、原汁原味的生动的研究课。“从《劝学》中搜集作文素材”教学片断如下：1、首先检测了学生对《劝学》的掌握情况。高鑫同学毛遂自荐给大家展示了他的诵读能力，背得一字不差且娴熟流畅；老师指定了一位后进生也同样背得滚瓜烂熟。他们都赢得了学生热烈的掌声。2、提问问题（1）师：同学们，通过走进荀子，感悟人生，你们觉得荀子的思想和主张对你有

7、什么样的启示？(学生争先恐后，各抒己见，四位学生站起来发表了感受)学生1：学习应该重视后天的努力，天道酬勤，活到老，学到老，学不可以已；学生2：根据荀子思想，结合咱班的标语，我觉得谋事在人，成事在天，只有不懈努力，才能辉煌人生；学生3：学习应该联系实际，学以致用，另外不能三心二意，贵在坚持；……课堂活跃，学生畅所欲言，气氛浓厚。（2）师：这篇文言文很值得我们写作借鉴的就是比喻论证和对比论证的综合运用，试以“勤能补拙”为题列个议论文提纲。有个别学生还不懂得怎么列提纲，就提出疑问，误认为写文章，9老师又做出解释，可以简要写一下开头和结尾，然后