让每一个生命都焕发光彩

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1、让每一个生命都焕发光彩——满洲里市南区第一小学特殊教育德育工作经验交流满洲里市南区第一小学是一所普通教育学校，但在我们这个校园里却有着这样一群特殊的孩子，他们是祖国大花园里迟开的花朵。先天或后天的种种原因让他们成了“特殊”。因为“特殊”，他们或不能和其他孩子一样放声大笑，欢快奔跑，活泼撒娇；他们或没有足够的聪明与机灵，没有世俗和偏见，也不懂虚荣和伪装；他们或孤独、无助、焦躁、自卑、缺乏自信心。自闭症儿童、智障儿童、留守儿童……他们在羁绊中艰难前行，而能扶助这些残缺生命飞翔的双翼就是爱和教育。于是，在我们这所处于繁华城市偏僻处的普通小

2、学里，有这样一群教师，他们默默的为这群特殊的孩子编织着一张爱心网，网中装满了爱心、耐心、恒心和信心。他们为满洲里的特殊教育开辟了先河。一、创设真诚的环境，享受温暖、快乐。叶圣陶老先生说过：德育是养成学生求善的习惯。而每一个特殊孩子就好比一本外文版的著作，只有用心去研读，仔细去挖掘，才有可能破译他生命的密码。关注和关爱特殊孩子，让他们也能接受良好的教育，既是社会文明进步的标志，更是体现教育公平的需要。我校承担特殊教育的教师们知道，对这些特殊孩子来说，成长环境非常重要。只有充满真诚、充满关爱的温馨环境，才能将那扇封闭的心门打开；只有包容

3、、理解、关爱，才能让那残缺的心灵感受到快乐。于是，担当特教工作的几位老师在平时主动地接近这些孩子，尝试着做他们的知心朋友。与家长沟通，了解孩子“特殊”原因，查找相关资料了解病情状况、学习相关心理医疗方法……在日常活动中，特殊家庭的孩子在遇到问题时时常会出现一些偏激的行为，老师就会采取各种方法，帮助调节孩子的心理。用自己的言行，从细微之处着手影响并带动着班级的学生关爱这些需要帮助的特殊学生。在四十多个新生中，张颖老师一眼就认出刚入学的雨，他手足无措地站在小朋友的中间，眼神中满是恐惧，这就是那个患精神疾病的孩子，出生不到一个月就失去了母

4、亲。张老师怜爱地走上前试图安慰他，却遭到了他下意识地攻击，这是因为陌生的环境刺激了他。接下来的日子，张老师发现他情绪十分不稳定，攻击性强。无论什么时间，只要班级门口没有人，他就会在整栋教学楼的走廊里奔跑、大喊大叫。每每出现这种情况，张老师就得满楼道追他，然后极力地安抚他，直到他情绪恢复平静。一天下来，张老师筋疲力尽，也想过退缩，可是一看到恢复常态的雨眼里流露出的不安、无辜，她就一次又一次隐忍下来。看到雨衣服穿得不整齐，张老师就帮他整理好，有时还拍拍他、抱抱他。为防止他出教室后乱跑，出教室时张老师就会牵着雨的小手。渐渐地，班级里的其他

5、孩子也会学着张老师的样子出教室时牵着雨的手，但是雨并不懂得这是大家对他的关心，只要不顺心，他就会攻击同学，经常有学生哭着来找张老师告状，张老师总是将满脸泪水的孩子轻轻搂在怀里，说着一次又一次重复的话：“雨也不想这样，他是无法控制自己，他是我们的伙伴，我们要团结他、爱护他……”当看到同样受到攻击的张老师依旧照顾着雨，同学们不再告雨的状了。从张老师身上孩子们学会了包容。班级中和谐的氛围、同学们宽容的态度，使得雨在集体生活中十分快乐。现在的他不会再出现上课时乱跑的现象了，我们经常会看到下课时他和同学们一起走出教室脸上露出的发自内心的快乐。

6、为了让雨学会知识，张老师总是单独对他进行一对一，手把手的教学。只要孩子有点滴进步，张老师就在他的作业本上盖上他喜欢的小红花。在张老师五年来坚持不懈地努力下，雨识记的字越来越多，写的字虽然很乱，但也能按老师的要求来写，并且每天都按时交作业。老师辛苦的付出使同学们记在心上，他们学着老师的样子帮助雨学习，和他一起做功课。五年来，因为生活在这样一个充满关爱的集体里，雨的精神状况很稳定，他变得活泼了，爱说爱笑了，能同正常孩子一样一起学习，一起活动。教师们深深地感到这些特殊孩子需要我们教师付出更多的爱，花费更多的心血与精力，去教育、感化他们。二

7、、提供伙伴交往机会，培养健全的个性。 孩子的智力有障碍，内心也会受到障碍。让他真中融入到集体中对孩子的成长很关键。从事特殊学生教育的教师发现，智障儿童、自闭症儿童与正常儿童为伴，他们一起上课，一起参加升旗仪式、课间操、艺术节，一起投入运动、竞技、劳动等，这种相融共学的训练方式，有利于这些特殊儿童的语言和智力的发展，有利于他们的心理调适，能更好地帮助他们彻底走出自我的世界，回归社会主流。同时，智障儿童、自闭症儿童在这种与全校教师、与同龄伙伴的接触中，遇到更多的交往情境，为教师引导他们形成良好的思想道德素质提供了完美的契机，培养了他们健

8、全的个性。铭是个智障儿童，刚刚入学时，她总是随心所欲，想怎样做就怎样做。好多事情说起来简单，想让她做到却很难，比如告诉她在走廊里不要跑，在教室里不要大声喊叫，不能拿棍子打同学，上课时要及时回到教室等等，诸如这样简单的事情对她也要教个几