研究型教师是这样练成的

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1、研究型教师是这样练成的曾用强1观察：老师的现状…忙！备课找资料批改作业辅导学生苦！照顾家人…没时间！听课累！！！自我发展…没时间！！幸福生活…没时间！！!……没时间！！！!2教书：把书本的知识（不一定是学生要学的）教给学生，因此成了知识的搬运工（从课本搬到笔记本），而且经常教的是“过期”的知识。讨论：教师的职责是什么？教师是教书的……教师是教学的……教学：激发学生的学习积极性，形成强烈的学习动机，让学生的学习发生。教书？教学？3教书教学被动的主动的机械的创造的传输型的研究型的小结：教书与教学的区别教师转型：从教

2、书向教学转型!4请思考：1）你知道学生的特征吗？2）你知道学生的学习发生了吗？3）你知道学生怎么学习的？4）你知道学生学得怎样吗？思考：如果教师的职责是教学……学生特征教学过程学习型态课堂评估5婴儿潮X世代Y世代1946-19651965-19811981-2000科技改变教育钱欠债对长辈色情影片无知不喜欢告诉我要做什么赚了存起来除非逼不得已无条件的尊敬戏院跟得上能接受告诉我怎么做赚了花一点当我很想要一样东西时客气但保持距离录像带店精通要求告诉我为什么做给我全花光我可以欠多少？你配得我尊敬吗？卧室分析：学生的特

3、征6加聂的9个教学步骤1、引起注意2、告知学习目标3、激发与学习相关的记忆4、呈现与学习目标相关的内容5、提供安部就搬的引导6、引发能达到学习目标的练习7、针对练习的表现提供反馈8、评估学习成果9、举一反三分析：教学9步骤7分析：激发学习的4要素●注意力●相关性●自信心●满足感注意力是学习积极性的首要元素下列方法可以引起适中的注意力：引起视觉、听觉、触觉等感官刺激用发人深省的问题引起求知的好奇心使用多变化的学习活动和教学媒体缺乏相关性，注意力和学习积极性无法持续相关性可从两方面着手：学习配合个人需求学习利益明确

4、标示自信心包括两个成分：相信自己能够付得起学习的代价愿意付上学习的代价的意愿满足感是得到对学习的愉悦感和成就感可以从分数、文凭、赞美而来最理想的成就感来自看到应用所学带来的好处8分析：激发学习的4要素●注意力●相关性●自信心●满足感●你教的这些东西对我都没有用！●老师你的理论课很无聊。●你再怎么教我也学不会！●这根本就是浪费时间，我什么也没学到！●反正听也听不懂，干脆不要听了！●我现在不写报告，就没有时间写了。●他说话好像不想让我们听到似的。●这个老师很偏心，只帮男生！9分析：激发学习的4要素过低适中过高高低●

5、注意力●相关性●自信心●满足感10测验课堂观察自我评估同伴评估教师评估分析：课堂评估的方法举例11讨论：什么是研究？12研究问题数据分析结论具体（描述性、解释性）真实、客观（定量、定性）讲理（理论验证、理论构建）可信、有效（统计分析、文本描述）讨论：什么是研究？13学生特征+学习型态学习效果教学过程课堂评估概括：研究型教师的研究问题研究实例14实证研究定性研究叙事研究个案研究概括：研究型教师的研究方法15介绍：实证研究研究问题实例16一、教师叙事研究的特点1．以“质的研究”为方法论。质的研究是以研究者本人作为研

6、究工具，在自然情境下采用多种方法收集资料，对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资源和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。质的研究将使教师不仅获得有意义的职业生活，而且会改变教师的存在方式。2．以教师的生活故事为研究对象。教师的叙事研究所叙之事就是教师的故事，是教师在日常生活、课堂教学、研究实践等活动中曾经发生或正在发生的事件。它是真实的、情境性的。这些生活故事胜过任何说教，具有强大的感染力。3．由解说者描述和分析。教师的叙事研究由解说者描述的，解说者其实就是研究者，它可以

7、是教师本人，也可以是研究教师的人；研究者解说的是教师的故事，故事的主线和研究者的分析交叉出现，使所叙之事通过研究者的解读具有了特殊的意义。介绍：叙事研究17二、教师叙事研究的内容1．研究教师的教育思想。理论是行动的先导。教师具有怎样的理念，教师对教育秉持着怎样的信仰，直接决定着教师在教育活动中采取的做法。因此教师的叙事研究首先就要研究教师的日常行为背后所内隐的思想，教师的生活故事当中所蕴涵的理念，以便为教师的行为寻求到理论的支撑，为教师的生活建构起思想的框架。2．研究教师的教育活动。教师的教育活动是丰富多彩、绚

8、丽多姿的，教师在教育中展现自己，在活动中塑造自己，在行为中成为自己，而这点点滴滴的细节和事件构成筑起教师充实的职业生涯和美妙的事业人生。叙事研究正是立足于此进行的研究，这种研究有助于教师更深地认识自己、提升自己，由此而带来教育世界的整体升华。3．研究教师的教育对象。教师的叙事研究要研究学生的认知特点、情意特点、人格特质，研究学生的年龄特征、个性差异、身心规律，研究学生所感兴趣、所思考、