课题成果公报(实例参考)

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1、高职高专教育高等数学课程教学内容和课程体系改革的研究与实践课题成果公报课题批准号：Xjk03CZC019课题类别：自筹经费学科分类：职成教育课题负责人：张孝理（教授湖南冶金职业技术学院）主要成员：陈运胜、周元明、李超任、叶国炳、邓光辉、刘建文、屈宏香一、课题研究的指导思想、理论基础本课题依据国家教育部关于高职高专教育教学改革的基本要求，遵循高职教育人才培养的基本规律，结合高职教育教学改革的现状，坚持以人为本，以学生为中心，使教学过程成为有意义的“教”和有意义的“学”，营造鼓励性教学氛围，树立高层次教学目标，建立适当的教学评价方式，创立高等数学新的教学内容

2、和课程体系，实现“专业性质不同，开设课时不一，目标要求不同，侧重内容各异，精选传统内容，渗透现代知识，保持严谨传统，重在知识应用”9的改革目标，有效地促进学生个性、全面、和谐和可持续的发展。本课题研究的重要理论依据是教育部文件（教高[2003]1号）《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，此文件要求各高等学校要认真规划、精心组织和尽快启动本校精品课程建设工作，并保证精品课程的可持续发展。在组织精品课程建设时，要以基础课和专业基础课的精品课程建设为主，充分考虑学科与专业分布以及对教学工作的示范作用，把精品课程建设与高水平师资

3、队伍建设结合起来。在高等教育中，课程基本理论主要有学科中心论、活动中心论、知识结构中心论、问题中心论等等。这些基本理论都是本课题研究的重要理论基础。二、课题研究的主要内容和方法本课题研究的主要内容有如下五个方面：1.高等数学课程教育目标研究近4年来，我们分赴企事业单位对我院毕业学生进行高等数学课程教学问卷调查，共收回调查表412份，在在校生中进行问卷调查收回调查表570份，召开各专业课教师座谈会5场，多渠道多方式收集高等数学教学改革的信息和数据，收集师生对高等数学教学内容和课程体系改革的意见。通过广泛的调查，使我们进一步掌握了毕业学生学数学，用数学的情况

4、,了解在校生对高等数学课程内容和体系改革的意见，进一步掌握了各专业对高等数学课程内容的基本要求，初步明确了高等数学课程教育目标。任何课程的教育目标都是促进学生的全面发展。高等数学课程是各专业的公共基础课程，它的教育目标我们把其分解为四个具体目标，即引导学生自我增进一般科学素养，提高社会修养,提升身心健康水平，形成和发展数学品质。其实质就是让学生逐步了解“数学的精神，方法和应用”，使学生认识到数学精神无处不在：让学生有一双数学的眼睛，能丰富他们观察世界的方式；让学生有一个睿智的头脑，能帮助他们进行理性思维；让学生有一颗好奇的心，点燃他们心中求知的欲望；让学

5、生掌握一套研究模型，使它成为他们探索世界奥秘的望远镜和显微镜；让学生有更多的新的机会，使他们在交叉学科中寻找乐土，以他们的勤奋和智慧去做出发明和创造。2.数学教育理论研究21世纪的数学教育责无旁贷地承担起了人的发展的神圣使命，它必须从传统的、狭隘的数学教育发展现状的桎梏中解放出来，而获得一种对“学科本位”9的超越，去关注学生在高等数学课程教学中的主体地位。要实现这种超越，就必须用数学教育理论作为高等数学教学改革研究和实践的先导。我们对数学教育理论进行进一步深入的学习和研究，在研究过程中，共撰写数学教育理论研究论文为21篇，内容涉及高等数学课程教学改革与人

6、的发展，高等数学课程在人才培养目标实现中的地位和作用，教学方法和手段的改革，数学教育质量评价，教师数学观、教学观等多个方向，为本成果的形成提供了十分重要和不可缺少的理论准备。3.高等数学教学内容和课程体系改革研究在调查研究和理论研究的基础上，我们明确了高等数学教育目标，形成了教学改革方案，教学改革方案的核心是把高等数学课程内容分为三个模块。即基础模块、应用模块和提高模块，分别制定了《高等数学课程教学基本要求》、《高等数学课程教学应用要求》和《高等数学课程教学提高要求》。“基础模块”是教学内容的主体，它包含高等数学课程中的最基本的内容，对所有专业的学生都是

7、必修课。要求教师精讲细讲，让学生熟练掌握，通过这些最基本的训练，让学生掌握实际工作和一般研究中常用的数学工具和基本的数学思想，一方面满足后续课程对数学的要求，另一方面使学生具备初步的应用数学知识分析问题和解决问题的能力。“应用模块”是教学内容的核心，其内容主要体现在一个“用”字上，由专业课教师和数学教师共同研究确定。根据不同专业设置不同的应用模块，其特点是体现专业性，让学生感受“数学就在我身边”，授课方式相对灵活，采用“讨论式”或“双向式”教学，有些内容由某一专业技术问题展开，同时由相应专业的专业课教师承担这一部分教学内容。实践证明，这种跨学科教学模式的

8、设置，对学生思维方式及创新能为培养是十分有益的，也是一种全新的尝试，从某种意义上