论工学结合人才培养模式的运作方式

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1、论工学结合人才培养模式的运作方式摘要：工学结合作为职业教育的一种人才培养模式，极大地提升了职业教育的生命力。其目的在于通过提高学生的综合职业素质和专门技能水平来实现学生的就业率与就业质量。研究工学结合人才培养模式的内涵、表现形式以及运作方式，在目前的职业教育大发展的形势下，具有非常重要的现实意义。关键词：工学结合；人才培养；运作方式9一、工学结合人才培养模式的意义与特征全国三次职业教育产学研会议之后，形成了“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路，办人民满意的职业教育”的办学指导思想，对职业教育的定格、定向、定位问题，在理论和实践上已经作了明确的规定。近年来

2、，由于招生、就业、观念等方面的原因，职业教育的加快发展受到一定的制约。而与此同时，社会对职业技术人才的需求却不断攀升。如何解决二者间的矛盾，探索适应经济社会快速发展的职业教育发展道路，已经成为当前职业教育改革与发展的突出问题。2005年8月19日，教育部在天津召开了职业教育工学结合座谈会。会议主题是研究在新形势下如何以就业为导向，推进工学结合、勤工俭学，创新人才培养模式，实现我国职业教育的新发展。周济部长指出：“推进工学结合、勤工俭学的人才培养模式，探索适应经济社会快速发展的具有中国特色的职业教育发展思路，已经成为当前职业教育改革与发展的突出问题。职业教育战线要提高认识

3、，积极探索，大胆实践，逐步将技能型人才培养模式转变到工学结合、勤工俭学的路子上来，与产业部门和企业一道，共同构建充满活力、富有效率、互利共赢的具有中国特色的职业教育人才培养模式，把我国职业教育的改革与发展推向一个新的阶段。”以就业为导向，大力推进工学结合、勤工俭学，是我国职业教育改革与发展的关键问题，是新形势下职业教育改革的重要方向，是加快职业教育发展的根本出路。工学结合人才培养模式是一种以职业人才培养为主要目的的教育模式。在人才培养的全过程中，它以培养学生的全面职业素质、技术应用能力和就业竞争力为主线，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，通过学校和合作企业

4、双向介入，将在校的理论学习、基本技能训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来，为生产、服务第一线培养实务运作人才。工学结合人才培养模式，应体现“三化”、“四个结合”。即：能力培养专业化、教学环境企业化、教学内容职业化。教学培养目标、教学计划制定与质量评价标准的制定要企业与学校相结合；教学过程要理论学习与实践操作相结合；学生的角色要与企业员工的角色相结合；学习的内容要与职业岗位的内容相结合。工学结合的基本特征具体表现为：1．工学结合人才培养计划是将在校内学习与在企业工作经历学习有机结合的教育计划，使学生既能获得学历教育，又能经历职业资格培训。2．学校与合作教育企业建立相

5、对稳定的契约合作关系，形成互惠互利、优势互补、共同发展的动力机制。3．合作企业为学生提供的工作岗位都是经学校开发或认定的，是从事专业工作适宜的学习培训环境。企业对学生的录用是由企业与学生双向选择决定的。4．学生从事的是合作企业的实际生产和经营工作，企业对学生按正式员工要求和管理。5．学生在合作企业的工作与其学业目标和职业目标密切相关。6．学生在实践中的工作进展是由学校主导和监控的。7．由学校和企业共同考察评价参加合作教育学生在工作中的表现。第一，增长工作经验。帮助职业院校的学生获得实际的工作经验，使他们在毕业时能够顺利地被用人单位录用。第二，增长工作能力。有效地提高学生

6、的实际工作能力，使毕业生快速实现由学生向职工的角色转换。第三，增长信息判断力，准确职业定位。及时地帮助学生掌握就业信息，实现学生就业和企业用工的顺利对接。第四，增加工作机会。实现实习就业一条龙。9第五，增加对社会的体验。第六，增加收入，补偿学费。二、工学结合人才培养模式的确定依据：工学结合人才培养模式的确定依据是职业能力分析。包括职业描述、职业要求与培养目标、职业综合能力分析。下面以会计专业为例加以说明。（一）职业描述：会计是一种以价值管理为主要特征的经济管理活动，它采用专门的方法对生产经营活动进行核算与监督。会计岗位的主要工作是记录经济业务事项、进行会计核算、实行会计

7、监督、进行汇报总结、提出管理决策建议等。会计执业的显著特征是处理单位与单位、人与人之间的经济关系，主要表现在协调单位内部管理者与被管理者之间的关系、会计部门与其他部门的关系以及与单位外部的关系。作为单位实施内部控制的有效手段，会计要对单位的资金安全及其有效运作负责。随着我国市场经济的快速发展，会计职业在国民经济发展中的地位越来越重要。熟悉专业业务、掌握会计与同级知识、具有一定管理能力的会计人员在企业管理方面具有举足轻重的作用。（二）职业要求与培养目标：随着人们对信息化与社会化的理解和接受，会计职业的工作性质也将出现两大趋势：一是专业知识集