教学论文：结构化预习指导与管理方法研究

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1、优化教学模式，构建高效课堂结构化预习指导与管理方法研究　结构化预习指导与管理方法研究“优化教学模式，构建高效课堂”实验是以“先学后导—问题评价”为基本模式，在教师指导下创建学习共同体，使学生学会自主合作探究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，关注全体学生的进步，促进全体学生主动、和谐、全面发展的一项教改实验。在这项实验中，预习环节作为起点，它直接影响课堂的教学效率，因此教师能够指导学生合理有效地预习新知，即结构化预习，是构建高效课堂最基本也最重要的环节。一、结构化预习的重要意义所谓结构化预习，就是学生依据导读单，在教师的

2、指导下，有目的、有计划、有步骤、有章法地自学新知的学习活动。它既能充分体现导读单的导学功能，又是实现主体先行的关键环节，对课堂的学习起奠基作用。从心理学的角度看，预习是一种学习的心理准备过程。从理论层面分析，组织学生进行结构化预习至少有以下几方面的积极意义：第一、结构化预习能给学生提供一个自由探索的空间，体现了学生学习的独立性，并有助于学生自学能力的培养。预习时学生搜集与学习内容紧密相关的资料，根据已有的知识和经验理解、分析教材，从而锻炼学生自主学习能力。第二、结构化预习是新课中探究学习的前奏。参与了结构化预习的学生不仅对教学内容有

3、了初步的感知，还会将预习时的困惑上升成解决不了的问题，在探究学习的过程中，学生不仅带着已有的知识储备和学习方法走进课堂，还带着困惑问题走进课堂，这不仅有利于提高学生的学习效率，还有利于教师有的放矢地深入开展新的教学活动，使教学更具针对性和实效性，真正实现“以学定教”。第三、结构化预习有利于培养学生的问题意识，提高学生提出问题和分析问题、解决问题的能力。爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”在自学活动中，学生由于认知能力的局限，学习往往处于浅层次，教师不断引导鼓励学生质疑，长此以往就会更好地培养学生的问题意识，提高学生提

4、出问题的能力。第四、结构化预习有利于学生举一反三，构建知识网络。教育家叶圣陶老先生说：“教是为了不教”，要达到这个目的，就必须注重培养学生的能力。把开启知识大门的钥匙交到学生自己手里，让学生自己走进知识的宫殿，挖掘知识的宝藏。一份好的“导读单”是学生自主学习的路线图，学生依据“导读单”进行结构化预习，使学生参与知识形成的全过程，更有利于学生掌握学习的规律和方法，自主构建知识网络，学会学习，学会思考。二、结构化预习指导与管理（一）结构化预习指导结构化预习课的设计，要考虑不同年龄学生的心理特点，低年级应侧重培养他们的预习兴趣、预习习惯，

5、高年级重在训练思维，培养学习方法。还要让学生学会如何依据“导读单”预习，以增强预习的效果，加强预习方法的指导，变“授之以鱼”为“授之以渔”。经过一学期的探索和实践，我区各实验校总结出了指导学生进行结构化预习的一些方法，在实践中得以应用，取得了良好的预习效果。（一）走进“导读单”，明确学习目标、重难点和学法，构建起预习目标结构图。（二）走进文本，详读教材，解决学习目标里的基本问题。预习时，学生要从教材设置的各种情景(图)中发现有效信息，从整体上了解新知，从整体上建立知识框架。走进文本是预习的前提，要让学生反复读书，对学习内容有整体的初

6、步感知。在组织学生进行结构化预习时，对学生看、读教材遍数应有明确要求。首先，对文本内容的阅读至少要3遍以上，并能针对学科特点，引导学生“不动笔墨不读书”.其次，要把读书方法教给学生，即划、思、写、记、练。划，即边读边画出重点词句；思，即边读边思考；写，即边读边做批注，留下自己思考的痕迹；练，即边读边结合“导读单”中的问题进行练习。预习时要让学生做到眼到，脑到，心到，手到。（三）深入文本，标注疑点，生成问题。这是预习最重要的一个环节。对预习中遇到的疑难之处，要鼓励学生通过自己的思考和分析，通过小组的交流与协作去解决。解决不了的问题，应

7、引导学生及时记下来，构建起问题体系，以使下一步学习更有的放矢。对学生问题意识和提问题能力的培养教师应该认真给予指导。如：引导学生从学习目标出发提问，从学习重点出发提问，从课题出发提问，从例题出发提问，从课后思考题出发提问，也可以结合“导读单”上的问题发问等等，都不失为一些好的方法。（四）动手操作。在理科学习中，对于公式的推导等操作性较强的知识，要求学生在结构化预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。因为课堂中有动手操作的内容，自然少不了要通过熟悉教材，了解操作过程中所需要用到的工

8、具、材料等，在课前准备好。学生只有亲历了知识形成的过程，才能知其所以然。（五）尝试练习，检验预习效果，这是预习不可缺少的环节。学生经过预习，初步理解和掌握了新的知识，对文本产生了初步的情感体验，尝试了某种有效的学习方法。在此基础上，教