六年级综合实践——我的校服我设

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1、小学综合实践六年级教案《我的校服我设计》教学设计设计者许亚婷所在学校枣庄东方国际学校授课年级六年级手机13361118658邮箱xvyating@163.com教材版本山东科技版一、主题教学内容分析：爱美之心，人人有之。作为学生，他们非常渴望穿那些样式独特、色彩绚丽，能充分表现个性的服装。可是由于身份、年龄以及各方面因素的限制，他们在服装选择上又不能有太大的随意性，校服是目前唯一的选择，每个学生的心中对校服都有很多的想法，因此，我试图通过这次活动，让学生把憧憬变为图画。二、主题教学目标1.通过调查、查阅资料、访问等形式让学生了解校服发展的文化历史，明确校服

2、的特点与功能，加强学生对校服的关注，提升学生对学校与学习的热爱和责任感。2.通过整理分析各项资料，培养学生统计、分析能力，增强学生小组合作的意识，提高学生语言表达、信息运用等综合素质。3.学习校服样图的设计。通过学生自主设计校服，锻炼学生动手操作能力，开发学生的创造力、想象力和审美鉴赏能力。三、主题教学策略分析这个方案的学习活动设计体现了学习的开放性、自主性。因为这个活动室基于学生的真实生活，在活动过程中，它需要依托某一学科理论，穿插多种学科的思想。在本项目的学习活动中，学生通过调查了解了学生对校服的认识和理解，在测量数据、分析校服的成本和材料后，初步明白

3、了校服的现状；接着通过小组的调查研究，设计出有特色、款式多样的校服，学会了绘制简单的服装效果图；最后，各小组从最佳的设计意图、材料与成本、款式与色彩等方面介绍自己所设计的校服。整个项目活动将学到的理论知识和现实生活中的实际问题紧密结合，使学生的综合能力得到了训练和提高。四、教学时间：3课时第一课时一、教材分析通过关注校园文化体现形式之一的学生校服，了解校园服装的种类和功能，以及发展的历史，使学生对校服有个全新的认识，以此激发他们的设计热情。从而提高学生的审美水平、设计水平，大胆地展示青春活力，表现出富有时代气息的校园文化。二、学情分析六年级的学生已经具备了

4、一些基础的造型能力和表现能力，学生对和自己生活有关的知识很感兴趣，并且喜欢自己创作。对于和他们朝夕相伴的校服，他们有很多自己的看法和意见，在这堂课上他们将可以通过设计尽情抒发和表现。同学们之间也可以相互学习，相互评价，形成很浓的互动气氛。三、教学目标1.通过调查、查阅资料、访问等形式让学生了解校服发展的文化历史，明确校服的特点与功能，加强学生对校服的关注，提升学生对学校与学习的热爱和责任感。2.通过整理分析各项资料，培养学生统计、分析能力，增强学生小组合作的意识，提高学生语言表达、信息运用等综合素质。3.学习校服样图的设计。通过学生自主设计校服，锻炼学生动

5、手操作能力，开发学生的创造力、想象力和审美鉴赏能力。教学重点：了解校服发展的文化历史，明确校服的特点与功能，加强学生对校服的关注，提升学生对学校与学习的热爱和责任感。教学难点：学习校服的设计。四、教学方法：1．教学中，应遵循鼓励性原则，对做得好的学生要及时给予表扬，让他们谈谈自己的想法，鼓励他们坚持去做，增强每个学生的信心。2．教师应注意联系学生实际。可根据教材内容，引导学生结合自己的实际谈一谈校服的特点和功能，然后指导学生交流资料，整理资料，获得信息。3.指导学生自己设计校服。学法建议：自主探究与小组合作相结合五、教学环境和媒体设计1．学生：收集关于校服

6、的资料、确定一种表现自己设计方案的方式，如：图片、模型、绘画等方式。2．教师：关于校服的资料，课件。六、教学过程（一）创设情境，导入新课(5分钟）“校服”的自述：亲爱的同学们，你们认识我吗？我是你们最亲密的朋友，可你们瞧，我的遭遇：被同学搁置一旁，挤压在柜壳；被人遗落在操场上；到处污迹斑斑（像个小花猫）；同学穿上我不是小得像坎肩，就是大得像袍子……看到好朋友的遭遇，你们想说什么呢？【设计意图：通过创设情境，引入主题，让学生自然而然地关注到校服，激发了他们探究新知的欲望。】（二）校服的起源（10）1、交流资料，了解校服：学生活动：各抒己见，简单介绍。学习指导

7、语：同学们说得非常好，老师也收集一些关于校服的资料，现在我们来了解一下校服。展示图片。世界各国的校服。2.校服发展的历史教师提问：同学们知道校服最早出现在哪个国家吗？（学生讨论、回答?）课件展示：(1)校服最早出现在日本。当时由于战争导致很多家庭生活艰难，学校为了使出身贫困家庭的学生不产生自卑感，同时也不使家里生活条件好的学生在学校炫耀，于是规定每个学生上学时必须穿相同的衣服，后来这种观念被大多数学校接纳，纷纷规定学生穿校服上学。(2)我们国家的校服发展至今也有百年的历史了。最早出现过旧式的制服类校服，颜色多以深色为主。后来还出现过中式的旗袍样式，这多在一

8、些女校被广泛使用。到了八十年代，也就是老师小时候，那是的校服大多都