班主任培训材料201310

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1、一、班主任要先和同学们交朋友先看一个故事：一只乌鸦打算飞往南方，途中遇到一只鸽子，一起停在树上休息。鸽子问乌鸦：“你这么辛苦，要飞到什么地方去呢？为什么要离开这里呢？”乌鸦叹了口气，愤愤不平地说：“其实我不想离开，可是这里的居民都不喜欢我的叫声，他们看到我就撵我，有些人还用石子打我，所以我想飞到别的地方去。”鸽子好心地说：“别白费力气了。如果你不改变你的声音，飞到哪儿都会不受欢迎的。”许多人总喜欢责怪别人，怪环境不好，怪别人不喜欢他不欢迎他，但他总不反省自己的为人举止，是否值得他人尊重及欢迎。假如

2、一个人不经常反省自己，只会责怪别人和环境，他就会和这只乌鸦一样，到处惹人讨厌。由此看来，不被人讨厌是结交朋友的最好办法。做班主任也一样，只要学生不讨厌的班主任就是好的班主任。做个好的班主任并不难。可为什么很多班主任感觉难呢？主要是评价标准的问题，我们的班主任工作是否成功，我只看一点：当遇见学生时，学生是否会微笑着向你走来。二、要能够正确处理师生关系。良好的师生关系对学生的学校生活至关重要，对学生的学业成绩也有着无法估量的意义。我们常常会发现，孩子们喜欢那个老师，他所任教的课目往往不会差。我们自己也

3、有这样的经历，年少时往往会因老师而学。在许多西方国家的基础教育，他们那里9大家都崇尚平等的师生关系，老师常常将自己视为学生中的一员，与学生一样是求知者，课堂里跟学生们一起探求知识并体验寻找的快乐。而我们呢，我们喜欢让学生崇拜我们。我们很多班主任认为要在学生当中树立威信，要让学生觉得自己学富五车，让他们仰望和崇拜。老师无论是在形式上，还是在事实上都形成了对学生的一种挤压，我们只教知识，而不会将知识和快乐合而为一。每年中考前后看到初中的毕业生撕书、烧书的场面我相信我们每个人都痛心不一。是的。教育应该将

4、知识与快乐结合起来，而现实中我们现在恰好相反，将之人为地分离开来，割裂开来。这些年，教育行政部门也意识到了教师教育观念跟不上时代发展的步伐，尤其是教育能力储备不够。推出的各种培训计划就是指在提升教师的教育能力，以促使我们更好地完成教育任务。然而，很多班主任又感叹：教无定法。别人好的经验，我并不一定学得来。这是托辞。当然，我承认“教无定法”，但教无定法的前提是“教有常法”。教育的最基本的东西都没有做到，我们就要追求“教无定法”了？教育行业最缺的就是职业标准。我们班主任工作的职业标准到底是什么？“教无

5、定法”可以视为班主任工作的个性化，但个性化的前提是职业化。一个职业最起码的东西都做不到，我们来谈个性化那不是托辞吗？我们常常讲班主任工作最重要的元素就是爱，要爱学生，那你告诉我，爱学生到底是什么？什么才叫爱学生？我们国家很多行业存在这个弊病。我们医院的医护人员都讲要将病人当成亲人。9在澳大利亚看到人家医院是这样界定的：病床上救护铃声一响，医护人员必须在60秒钟之内赶到病人床前。这是标准。班主任的爱最起码的标准是什么？在这个最起码的标准之上再来谈个性化、创新才是有价值的，最基本的东西我们都没有做到，

6、谈什么个性化、创新，那不是哄人吗？我们看看常青实验小学的“班主任十六知晓”在班主任职业标准这方面就做出一个初步的、有益的尝试。你作为一个班主任知不知道学生姓名的含义、小名是什么、最擅长什么、最薄弱的能力是什么、表现能力如何、家庭基本情况如何等等，只有基于对学生全面了解的基础上，你才能够更好地开展教育活动并进行教育活动的延伸。那种整天学这、学那，而不去研究学生实际的创新与空想又有何区别呢？所以，班主任们应该先静下心来熟悉学生的实际情况，多研究学生的实际问题，在此基础上开始教育活动。个性化的班级管理一

7、定是结合着学生的个性形成的，而不是凭空想象。一边想要进行个性化班级管理，一边又不去了解学生的个性当然是不行的。事实上，这样的个性化班级管理往往都不成功。三、教育行为开始之前一定要换位思考有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店

8、的时候，她也是把孩子扛在肩上。真是一位细心的母亲。“蹲下来看看孩子的世界”9，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。学生犯了错事时，老师经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢？难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多半觉得委屈，“好心没好报”。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。教育要考虑到学生的可接受性。以关爱学生的态度教育学生，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有