教育学原理复习题 (2)

《教育学原理复习题 (2)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、第一章教育与教育学一、名词解释1.教育（广义）：是以影响人的发展为直接目标的社会活动。2.教育（狭义）：指的是学校教育，是由专门机构和专职人员承担的目的明确、计划周密的以影响人的发展为直接目标的教育活动。3.个别教育：是指教育者有目的地对个别受教育者传授知识和技能以使之发生预期变化的社会活动。它包括一般的个别教育和特殊个别教育两种形态，特殊的个别教育指自我教育。4.自我教育：即特殊形态的个别教育，是指以人的自我觉醒为前提，自觉选择学习目标，自觉对己施教，自主监控学习过程的一种自主性教育（学习）形态。5.实验教育学：20世纪初，欧美的教育学者利用实验、统计和比

2、较的方法研究教育问题，出现了“实验教育学“。代表人物为梅伊曼。实验教育学反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学；提倡把实验心理学的研究成果和方法运用于教育研究；主张用实验数据作为改革学制、课程和教学方法的依据。6.实用主义教育学：19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育理论，它对20世纪整个世界的教育理论研究和教育实践发展产生了极大的影响。其代表人物是杜威，其基本观点是：（1）教育即生活（2）从做中学、做中教、做中求进步（3）儿童中心。二、填空题1.我国历史上最早将“教”和“育”二字连用的是战国时期的孟子，他说：“得天下英才而教育之，三乐也。”2.在我国

3、，关于教育历史分期的观点主要有三种，即以生产关系发展为标志的观点、以生产力发展为标志的观点和以教育自身特征发展为标志的观点。3.在中国，奴隶制社会初期的早期学校称为庠、序、学、校4.在欧洲，奴隶社会初期有过两种早期学校教育，即斯巴达早期学校教育和雅典早期学校教育。5.在中国，封建时代的学校有官学、私学、书院等类型。6.我国古代的教育内容主要是“四书”、“五经”，其中“四书”是指《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》“五经”是指《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。187.在终身教育系统的生成过程中，可以看出两股发展浪潮：一是近现代学校教育的系统化浪潮；二

4、是现当代教育系统的信息化浪潮。8.近现代学校教育的系统化，主要表现出以下特征：一是学校教育的层次类别多样化；二是学校教育制度化；三是学校教育组织形式主要是班级授课制。9.教育学的性质具有双重特性：一方面它具有社会科学的特点；另一方面又具有人文科学的特点。10.教育学是研究教育现象和教育问题，探索教育规律和教育艺术的科学。11.孔子主张教育的目的是培养“贤人”和“君子”。12.《学记》是我国古代、也是世界教育思想史上最早专门论述教育问题的文献。13.古罗马教育家昆体良的著作《雄辩术原理》是西方历史上第一部专门论述教育问题的著作。14.在教育学史上，一般以捷克教

5、育家夸美纽斯的著作《大教学论》作为教育学成为一门独立学科的标志。15.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家康德，其学生林克根据他讲课的笔记整理成书《康德论教育学》于1803年出版。16.在教育学史上，德国教育家赫尔巴特对教育学的科学化作出了重要的贡献，他于1806年出版的《普通教育学》被认为是教育学作为一门规范的学科形成的标志。17.20世纪初，欧美的教育学者利用实验、统计和比较的方法研究教育问题，出现了以梅伊曼和拉伊为代表的教育学流派，即“实验教育学”。18.实用主义教育学的代表人物是杜威，他的代表作《民主主义与教育》于1916年出版；他的主

6、要观点是教育即生活、从做中学、做中教、做中求进步、儿童中心。三、简答题1.简述自我教育的主要特征。（1）教育者与受教育者同为一人。（2）自我确立教育目标，选择教育内容。（3）自我监控教育（学习）过程和评价教育（学习）成效。总之，自我教育是以自主为主要特征的一种教育。182.古代学校产生的条件有哪些？（1）生产水平的提高，社会能够提供相当数量的剩余产品，有可能让一部分人专门从事教和学的活动，为其提供了物质基础。（2）文字的产生和广泛使用，人类的知识和经验得到了空前的积累，为其提供了丰富的可供选择的教育内容。（3）出现了一批脑力劳动者。使早期学校选择师资成为可能

7、。3.简述古代学校教育的主要特点。（1）具有鲜明的阶级性、等级性。招生具有等级约束，只有权贵子弟才有可能进入学校，劳动者的子弟没有接受学校教育的机会。（2）传授的是统治术，基本上不关注生产知识和技能。（3）教育是在大抵固定的场所，由相对专门的教育者来实施的。（4）教学采取个别的方式。（5）学校没有形成规范的规章制度。4.当代教育学的发展有哪些新的特征？（1）教育学走向分科化和综合化。经过分化和交叉组合，已出现了许多子学科和边缘学科，这种多次层次、多类型、多形式的综合，使当代教育学的发展迈上了一个新的台阶。（2）教育学研究基础多样化。从多角度、多层次对教育现象

8、进行探讨，有利于教育理论间的相互借鉴、取长补短。（3