教学论文：初中数学学科“三单”开发模式研究

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1、优化教学模式，构建高效课堂初中数学学科“三单”开发模式研究　初中数学学科“三单”开发模式研究“先学后导，问题评价”是“优化教学模式，构建高效课堂”实验的基本模式，而“三单”的研发设计则是这项实验能够顺利开展的重要保障，也是构建高效课堂的实施工具，更是引导启迪学生思维的一把钥匙。我区初中数学教师经过一学期的实践摸索，根据数学学科的特点，每一课时都能制作切实可行的教学“三单”，充分调动学生学习的积极性和主动性，使数学课堂教学达到很好的效果。一、对“三单”的理解：“三单”是指教师围绕一个主题或单元内容研发“问题导读评价单”、“问题生

2、成评价单”和“问题训练评价单”。制作“三单”就是确定教学内容，解决学生需要学什么，老师需要教什么的问题。我们认为应该从以下几个方面考虑：（1）什么是学生已经懂了的；（2）什么是学生不懂但自己学习后可以懂的；（3）什么是学生读书后还不懂但通过合作学习可以懂的；（4）什么是老师必须讲、非讲授不知的；（5）什么是老师讲了以后还不懂，需要通过活动、实践才能掌握的。根据以上这五点，在进行“三单”的开发制作中，教师和学生必须一起全力向前冲。如果说结构化预习是先学，解决学生现有知识水平的问题，那么“三单”制作，就是后导，解决学生最近发展区的

3、问题，在学生的最近发展区设置教学目标、确定教学内容。“三单”制作一旦脱离了学生实际，没有做到师生共同备课（问题生成评价单），就缺乏必要的梯度和知识铺垫，学习目标就难以达成。二、数学“三单”的开发研制（一）“问题导读评价单”的设计学生对“问题导读评价单”的完成也就相当于以前课堂中的课前预习。预习可以是概念，也可以是相关的习题，但它的容量要适中，而且所涉及的内容要照顾到全体学生，不能太难，但要能启发学生的发散性思维，激发学生探究新知的欲望。“问题导读评价单”主要是通过师生共备来发现文本问题，具体是指在教师结构化备课和学生结构化预习

4、中，根据知识技能、过程方法、情感态度价值观目标去发现文本问题，学生将通过结构化预习中发现的尚未解决的数学问题提交给科任教师，教师将学生未知问题作为重要课程资源融合到结构化备课中。学生使用“问题导读评价单”，系统整理自己所发现的概念性问题、原理性问题、习题性问题和拓展性问题，通过自我评价后对仍未解决的问题，经过学习小组合作提炼后提交给教师，再由教师整合。“导读单”的研发旨在让学生自主发现问题，培养自主合作探究学习能力，逐步养成结构化预习的好习惯。（二）“问题生成评价单”的设计这是上好一节数学课的重点，也是教师挖掘教材，吃透教材的

5、关键时刻。首先要把握好教学的重难点，根据教学的重难点设计“生成单”的问题，也要提前预设学生会遇到哪些问题，将它一一列出来，在单子里添加完善。当然，这和“导读单”一样，可以是问题，也可以是习题，但不能全部设计成习题。“问题生成”主要是通过“师生共学”的课堂教学来体现，针对发现问题进行深度学习、对话、思考、评价后生成新问题。问题生成方式为自我生成、合作生成等。具体操作方式有两种：一是教师在结构化备课中根据课程标准、教学目标和教学重难点，生成所要进一步解决的问题，要设计面向全体学生学习的“问题生成评价单”，并在课堂教学中安排适当时间

6、要求学生通过对话和训练来完成；二是学生以小组为单位生成问题，通过对话、展示、辅导、评价等方式来解决问题。研发“问题生成评价单”旨在实现有效知识迁移，让学生通过自主、合作学习进一步学会发现问题，培养自主合作探究学习意识，提高分析问题、探究问题和解决问题的能力。（三）“问题训练评价单”的设计“问题训练单”要根据教学任务和数学课型的需要去研发。“训练单”实际上就是课后的巩固练习，“训练单”的设计内容是由教师根据数学课程标准、考试大纲以及学生所困惑的共同问题（也可以根据学生认知水平进行预测）进行精心设计，由易到难，照顾到所有学生，让每

7、个学生都有一个练习的机会。训练时间、训练量、训练难度要根据学生能力适当把握。“问题解决”主要是通过“师生共学”的课堂教学来体现，针对“问题生成课”中发现的新问题进行深度学习、训练和评价，使文本课程的深层问题得到有效解决。问题解决方式主要是通过多元化训练来实施的，要求教师在结构化备课中精心设计和开发“问题训练单”，并在课堂教学中安排适当时间让学生通过多元化训练来完成。这个训练过程，既有利于培养学生的合作意识，又能提高学生的自主学习能力。通过这些习题性问题训练，既可以提高学生分析问题、解决问题的能力，又能够使全班学生的习题性问题得

8、到优化和整合。这对全班生成高质量数学问题是一个必不可少的重要环节。三、数学教学“三单”实用模式图示问题导读评价单模式图　课题班级小组姓名设计学习目标1知识与技能2过程与方法3情感与态度学习重点学习难点学习准备一复习巩固（复习与本节联系比较紧密的知识））问题1问题2二新知探究1