客观评价学生 营造磁性课堂

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1、客观评价学生营造磁性课堂——谈谈初中英语课堂教学中对学生的客观评价叶紫课堂是教师教授知识的舞台，也是学生获取知识的舞台，课堂教学过程蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。在英语课堂教学中，教师应充分调动学生的自主性和创造性；鼓励学生对知识的自我解释、自我解读；鼓励学生求异、求新；尊重学生的个人感受和独特见解；让学生在获取知识的过程中努力寻求独特的认识、感受、方法和体验。教与学的积极配合、有效互动才能提高课堂教学效率和课堂教学质量。如果我们把

2、英语课堂打造成一块磁场，让课堂发挥出巨大的磁力，英语课堂就会强烈地吸引着教师和学生的积极参与，促进师生在英语课堂教学中融洽地沟通，提高课堂效益。营造磁性初中英语课堂，需要我们转变传统的对学生的课堂评价方式，塑造学生良好的心理素质。一、还学生以自尊，把学生看成一个完整的人。现代教学论研究表明，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉—思维—知觉、智慧（包括知识技能的运用）过程。另一方面是感受—情绪—意志、性格（包括行为），后者情感过程，是非智力活动，两者密不可分。在应试教育中，我们往往只重视前者，教学成了机械的“教

3、”和“学”的关系，教师和学生不能在教学过程中体验到情感。学生常常把学习看成是一件很痛苦的事情，使课堂失去了对学生的吸引，从而造成学生被迫消极的学习状态。新课程强调建立新型的师生关系，并把它作为一个非常重要的理念。而新型的师生关系，并把它作为一个非常重要的理念。而新型的师生关系落实在课堂上，体现在面对学生难以回答问题时，应看到不同邪恶学生所处的不同的学习状态，以及他们对知识掌握的差异，采取措施积极鼓励学生，维护学生的尊严。在Goforit！八年级上册Howdoyoumakeabananamilkshake?教学中，学生通过制作f

4、ruitsalad，要求用英语复述制作过程，有的学生信手拈来、得心应手，有的学生却难以开口。如：T:Lucy,canyoutellushowtomakefruitsalad?S1:……（学生十分紧张）T:Don’tbenervous.Ithinkyoucan.S1:Sorry,Ican’tT:Itdoesn’tmatter.Maybeyoucanaskyourfriendtohelpyou.S1:Kate,canyouhelpme?（他望望四周，请一位英语最好的同学帮他）S2：Sure.Firstcutupthreebanan

5、as,threeapplesandawatermelon.Nextputthefruitinabowl.Thenputintwoteaspoonsofhoneyandacupofyogurt.Finallymixitallup.S1:Thankyouverymuch.S2:You’rewelcome.T:Wonderful.Thankyou!在学生回答问题时，教师粗暴地加以否定指责或者直接说“Pleasesitdown”都会挫折学生的自尊，打击学生课堂的参与性，使他在全班同学面前感到自卑，打击学生课堂的参与性，使他在全班同学前

6、感到自卑，抬不起头来。久而久之，课堂就会变成学生的地狱，学生因为怕老师提问，怕回答错或者不能回答而自卑，常常感到焦躁不安或恐惧。课堂提问是师生互动的一种形式，也是获取知识的一种手段，如果让课堂提问成为学生怕走进英语课堂的理由，那就是失败的课堂。人无完人，我们不能苛求每个学生把握所有的知识，因而在学生不能解决问题时，可以请别人帮助的做法，可以给学生学习营造了一个宽松的心理环境，让学生放弃“不能回答问题是羞耻的！”思想包袱，挽回学生的自尊。温暖而有鼓励性的教学气氛能够在心理上给学生一种安全感，让学生体会到尊重、理解和信任。一、还学

7、生以自信，把学生看成一个发展中的人。发展是一个不断进步的过程，发展过程重视与克服原有的不足和原有的矛盾联系在一起，没有缺陷，没有矛盾，就没有发展的动力和方向。学生作为发展中的人，有不完善是及其正常，期望学生十全十美是不正常的。教师要把学生在学习中出现的错误作为财富，引导学生自己走向完善。在这样的教学过程中每个都获得一份自信，但学生在课堂上有了自信的时候，课堂对学生才有亲和力，学生才愿意学并努力学好。在做游戏时，让他们登台做简单的表演，加以肯定和积极评价。在其紧张的时候，不失时机地对他们说：“Itdoesn’tmatter.Th

8、inkitover.”在其答错的时候，微笑着对他们说“Becareful,you’lldoitbetter.”或“Nevermind,Iamsureyoucandobetternexttime.”“Ifyouworkharderthanbefore,youwillgetbet