成都市4.19教师公招联考真题参考答案

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1、2014年4月17日成都教师联考《教育公共基础》真题参考答案(锦江区、武侯区、金牛区、成都七中、彭州、蒲江、大邑)1.C.结构主义课程理论【解析】结构主义课程理论是20世纪50年代末产生于美国的一种课程理论,布鲁纳是结构主义课程论的创始人,代表作有《教育过程》、《教学论》、《教育过程再探》等。该理论提出要让学生掌握学科的基本结构;提倡早期学习;倡导广泛应用发现法等。博程版-教育公共基础专用教材73页原题,真题1573道74题。2.D.民主【解析】勒温曾将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种,不同的领导方式会形成不同的课堂气氛,其

2、中民主型的课堂气氛最佳。3.D.班集体【解析】略4.C.王夫之【解析】孔子在其学习过程,提出了学习过程包括着“志----学----思----习----行”五个阶段的思想,并具体阐述了这几阶段是互相联结、互相作用、由低到高、统一进行的过程。初步摸索到了人的知识习得的客观规律,反映了学习是一个由不知到知、由知到行、知行统一的发展过程。朱熹解释《中庸》的学习过程的作用时说:“学、问、思、辨以穷理,笃行以体事。”就是根据他的“明人伦”思想来解释的。他所说的“穷理”,就是“格物致知”的功夫,他认为学习过程应体现“格物致和”的要求,为此他主张把《中

3、庸》提出的学习过程阶段,定为他的书院学规,尊为“为学之序”。王夫之的学习过程论,是在继承前人五步学习阶段基础上,从深化其意义方面进行发展的。他认为:学的阶段----强调博学必须与专精结合;问的阶段----阐述它是由无疑到疑,再由疑到无疑的矛盾运动过程;思的阶段----着重讲学与思的关系,并且把思又分为“明辨”(思其当然)和“慎思”(思其所以然)两个步骤;行的阶段----论证了行在整体过程中的意义。5.A.问题行为【解析】问题行为是比较严重的不良行为,它是指不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为。真题1

4、573道,407题。6.C.稳定性【解析】稳定性处于一定社会环境的教育中的某个年龄阶段的青少年儿童,其身心发展的顺序、过程、速度大体相同。7.D.《学记》【解析】教学相长,成语,出自《礼记·学记》:“是故学然后知不足,教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强也。8.A.教育的社会性【解析】略每次课程结束的模拟试卷第一题原题9.C.学业评价【解析】学生学业评价是教育评价的基础和重点,也是学校教育评价的核心。构建合理的学生评价体系,有效地实施学生评价,是教育的必然追求。10.B.教育层次【解析】以教育层次为依据教育规划可以分为幼儿教育

5、发展规划基础教育发展规划高等教育发展规划。11.B.课间活动【解析】通过课间活动,既有利于培养学生的审美能力,发展他们艺术兴趣,又有利于陶冶学生的高尚情操,还可以锻炼学生的身体,调节学生的脑力劳动,促使学生体质的增强。真题1573道20题12.D.发现法【解析】美国教育家布鲁纳倡导发现法,发现法旨在培养学生的探究思维能力。13.C.美国【解析】19世纪后期,体现教育民主的单轨学制最早在美国确立。博程版-教育公共基础专用教材138页原话14.D.教师中心、课堂中心、课本中心【解析】略课堂周老师补充笔记!15.C.加德纳【解析】博程培训讲义

6、上面的原话。16.B.学校、家庭、社会教育三结合【解析】教育活动要注意学校教育、家庭教育、社会教育的结合。真题1573道,512题原题。1.B.分支制【解析】现代学校教育制度是现代学校不断发展、组织日趋严密的产物。历史上,学校教育制度呈现出三种形态:双轨制、单轨制和分支型学制。博程版-教育公共基础专用教材138页,原话2.D.客观自然主义教育思想【解析】美德是否可教,是苏格拉底提出的;教学具有教育性,是由德国教育家赫尔巴特最先提出;教育即生活,应该来自"生活即教育",这是陶行知先生教育理论的核心。夸美纽斯与卢梭站在各自的时代背景,对自然

7、主义教育思想进行了继承和发展,在西方教育史上开创了“自然主义教育思想”的高潮,对后世的教育产生了深远影响。3.D.维护少年儿童立的社会权利的主体独立地位【解析】联合国《儿童权利公约》规定的少年儿童社会权利:(1)儿童利益最佳原则;(2)尊重儿童尊严原则;(3)尊重儿童观点与意见原则;(4)无歧视原则。《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的社会权利主体地位,明确少年儿童是独立的社会个体,他们的权利应该受到社会保护。4.A.说服教育法【解析】我国中小学对学生进行德育的基本方法是说理教育法。博程版-教育公共基础专用教材112页原话。5.B

8、.因材施教原则【解析】略6.D.新课程要使学生其有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法,提高就业竞争力【解析】新课程的培养目标应体现时代的要求,新课程理念要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,

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