我与孩子共读书

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1、我与孩子共读书——以《窗边的小豆豆》为例◆绍兴市柯桥区秋瑾小学江雪琴手机：13867561330在科技发达的现今，随着生活节奏的加快，读书的时间已被游戏娱乐所慢慢吞噬，家长陪伴孩子读书的时间更是越来越少。更有一些家长，把“ipad”、“学习机”当作陪伴孩子学习的工具。长期下来，孩子们对游戏越来越着迷，变成了一个个iPad控，切水果、读童话、看动画离不开iPad，孩子们对于书籍更是敬而远之，阅读能力也在慢慢降低。三年级的孩子，正是阅读起步的时候。可孩子们，静不下心来读书。一看到书，浑身不自在。因此，买书只是一种噱头，看书只是一种形式，读书只是一种任务。试问，有

2、几个孩子真正的喜欢读书呢？在世界读书日到来之际，我反思着，琢磨着……作为语文老师，我们在教孩子时，在注重结果时，更重要的是要教学孩子读书的方法，学会阅读的技巧。恰巧，我们秋瑾小学正在举行“师生共读两本书”的阅读活动。我何不趁着这个机会来教教孩子读读课外书，让他们的阅读不再是简单的读，不再是机械地读呢？于是我展开了一系列的阅读，与孩子们一起阅读着，一起徜徉在幸福的阅读之中！轮到我们三年级的是《窗边的小豆豆》，虽然这本书比较厚，但是因为是黑柳彻子的自传体小说，比较贴近孩子们现在的学习生活，通俗易懂，孩子们比较喜欢。所以当新书一拿到，孩子们的阅读兴趣十分高，吃饭看

3、，下课看，一有时间，几堆人挤在一起谈论的就是小豆豆。无奈，学校的学业负担太重，留给孩子们的阅读时间也很少，渐渐地，“小豆豆”的声音越来越少了，孩子们的兴趣淡化下来。我看在眼里，急在心里。如果此时，我再不想些招数，孩子们对“小豆豆”的三分钟热度将付之东流，怎么办呢？为此，我想只有在我们老师做足功课时，孩子们的阅读热情才不会被减退。一．阅读序曲——吊足胃口，初尝阅读幸福。1、导读吸引，被动化为主动把一本书放在孩子们跟前，孩子们会看，但谁能真正地看到最后呢？一拿到书，有兴趣的孩子在翻了，可那些不爱看的，嘟囔着小嘴发着一句句的牢骚，唉声叹气。读书真的有如此痛苦吗？不

4、是，是因为孩子们还没被故事情节所吸引，是因为他们是被迫地在看书。我们应该让他们被动换成主动，让情节来吸引他们。所以我想，要他们读就我来先读。只有我读出书的味道来，告诉他们，吸引他们，他们才有可能被我感染。于是，我先拿起了书，并且寻找书中的闪光点。给孩子们上了一堂20分钟的导入课。当讲到“小豆豆上课时总是把课桌盖子开了关，关了开，足足有上百次！”我让孩子与我一起合作表演时，孩子们很兴奋，仿佛小豆豆就在我们的身边。小豆豆的天真烂漫吸引了他们。我继而出示句子“第一个小时里，小豆豆不停地把桌子弄得啪嗒啪嗒响，之后她离开了桌子......”师：孩子们，猜测一下小豆豆去

5、了哪儿？学生众说纷纭，当我出示她去的地方时，猜到的学生很兴奋，没有猜到的都在为自己没看过书而后悔。师：那她去干什么了呢？我故意先叫了没看过书的孩子来说，他们的想象力很丰富，其实在他们讲的时候就把小豆豆看作了自己加入了自己的生活体验。然后再叫知道的孩子讲。孩子毕竟是孩子，讲不出那个味道。于是，我来讲，听我讲完后，大家都哈哈笑了起来。看，小豆豆的形象就在了孩子的脑海中。20分钟下来，因为我们是整个年段上的导读课，可是书本只有40本，有许多别的班的孩子都凑在我们班的门口向我们班的孩子借书，我的目的达到了。孩子们爱上了小豆豆，无奈，书不够，真希望每个孩子人手一本啊！

6、从这节课中，我知道了，要孩子们看书，老师的导入是多么的重要啊！20分钟就能孩子们被动变成主动，何乐而不为呢！孩子们初尝了阅读的幸福之果，还有不继续看的理由吗？2、语文课不忘阅读，课内课外合二为一。对于三年级的孩子，我们老师应该扶着他们走，帮助他们进行学习，阅读亦是如此。为了能使孩子们在学校中有充足的时间看书，我利用起了许多时间，尤其是自己的语文课堂。如教学《争吵》一课，我想到了能把它与它与《窗边的小豆豆》相结合。它与孩子们的生活是那么的贴切。《运动会》、《游泳池》、《试胆量》等，都是发生在巴学园孩子们身边的事情。我先是让看过的孩子们来讲，三年级的孩子毕竟讲不

7、出故事的趣味来。然后我再补充，如《试胆量》中，我把当时的环境“风轻轻地吹动一下树梢”，进行大幅度渲染，让班级中的孩子们也感觉进入到了书中，然后嘎然而止，留作一个悬念，让孩子们猜结果怎样？（看过的孩子不能说），果然孩子们的兴趣就来了。大家你说一句，我一句，最后我们打开书本，看看是不是与我们预测的一样。孩子们会津津有味地捧起书本来看。3、家校联盟，被“逼”也是一种乐趣。当然，光是利用学校的时间来给孩子们看书是远远不够的，我们要的是孩子们回到家，能够自觉地捧起课外书来看。对于爱看书的孩子，不用老师和家长催促，他们也会看。可是，对于那些懒得看书的孩子，我们该那他们怎

8、么办呢？经过一阵思考，我想了一个办法。就是利用课前五