人教版小学音乐四年级上册《友谊的回声》说课

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1、《友谊的回声》说课稿　音乐，作为人类文化的一种重要形态和载体，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，对音乐的感悟、表现、创造、是人类基本素质和能力的一种反映。今天我以人音教版第7册第7课《友谊的回声》与在座的老师和同学们共同探讨一下现代教学思想及教学策略。一、说教材《友谊的回声》是一首描绘大自然的歌曲，通过描绘美丽的大自然从中表现出大自然的神奇奥秘。4/2拍，二段体，曲调清新优美，重复使用切分节奏形象生动的描绘了回声的特点，使学生有种身临其境的感觉。歌曲结束部分旋律抒情、优美，揭示主题，给人留下美好的遐想与回味。　根据教学内容结合音乐课程标准和四

2、年纪学生的认知水平我开始制定教学目标。教学目标1、感受充满着幻想与兴趣的回声这一自然现象，并让我们在音乐的感悟下去探索，去发现大自然的奥秘。2、聆听和表演歌曲《友谊的回声》，表现出大自然的美与神奇。学生在探索、设疑以及师生合作中学会歌曲；在聆听、实践等过程中进一步理解和表现歌曲，体会自主学习的快乐。3、在生动形象有趣的情境创设中学会“”“”这两个音乐记号，并能自如的运用到歌曲表演中。一节课的成功与否，我觉得重点的突破，难点的把握非常重要。我这节课的重难点是：认识并掌握“”“”这两个强弱音乐记号的特点，并自如的运用歌曲中，有感情的表演全曲。教具准备

3、：多媒体钢琴二、说教法学法　古人云“事必有法，然后可成。”又曰“教必有法，但无定法，贵在得法”。教法运用得得当，可以保证学生正确的领会和系统的掌握教材，有利于培养学生的技能技巧，激发学生的学习欲望，陶冶美的情操。在教学中，创造一个宽松的教学气氛，营造师生平等交流的明主环境，以情境创设为第一主题。通过在森林里听到回声、感受回声、了解回声、表演回声这四个连贯的情境创设使学生充分感受和掌握了回声这一大自然神奇现象的特点。以实践活动为第二主题，课堂上打破常规教学模式，没有节奏练习，发声练习，视唱练习等机械枯燥的技能训练和知识传授，但这并不意味着丢弃他们，

4、而是把这些分散渗透在各个教学环节中，创设多种体验，感受，表现的形式和通道，使学生能够在更宽的领域中发展自己的艺术潜能，获得音乐美的结合。三、说教学过程　人们说：“兴趣是最好的老师”，在本课教学中，我设计了两个大环节：在森林里和学唱新歌。通过到森林里感受回声，激发学生学习的兴趣；结合歌曲，通过聆听，实践学习歌曲，体会自主学习的快乐，使学生在玩中学，学中乐，寓教于乐。第一环节：在森林里　情绪理论家希尔曼认为刺激是引起情绪的原因，积极的情绪则会产生良好的能动效应。在组织教学中，学生往往因课间活动转入新的课堂教学，情绪不稳定。万事开头难，如何在课的一开始

5、就把学生的注意力吸引过来显的尤为重要。根据这一点再结合小学生爱玩的天性我在课的一开始就说：“同学们，老师今天带你们去一个美丽神秘的地方，你们想去吗？”问题马上把学生的注意力集中起来，调整了情绪又活跃了气氛，各个学生都表现出期待的眼神。于是我说：这个美丽神秘的地方就是我们的大森林。听！这是什么声音“大森林，我来啦！”“大森林，我来啦！”（教师模仿回声，自然的引入主题）。同学们回答是回声，“你们的感受力真强，那有谁可以告诉老师回声有什么特点呢？”（如果学生一下子答不上来，老师可以再模仿几次）。问题引起学生的思考，培养学生自主学习的能力。在老师的启发下

6、，有同学说“原音比较响，回声比较轻”。感受真敏锐，那你们知道在音乐中是用什么音乐符号来表示他们的吗？顺其自然的引出了今天的重难点　　　　记号的掌握。为扎实落实这一重难点，我设计了游戏环节“表演回声”，请一位学生当回声，我当原音。第一次用“喂”，第二次加上音乐，根据原音，回声的强、弱特点进行表演。轻松愉快的游戏使学生很快就掌握了这一知识点，并从中体会到了音乐带给我们的快乐，为下一环节的学歌打下基础。第二环节：新歌学唱　　新歌学唱我采用听唱法教学，使学生在反复的聆听中熟悉旋律，把握歌曲情感，最后学会歌曲。聆　听：通过第一环节的情境设计教学，学生已充分

7、的融入到课堂教学当中，并对回声有了一定的了解，于是我顺水推舟：“让我们一起去听一听《友谊的回声》是怎么唱的？”（播放音乐范唱），完整的感受一次音乐，使学生对歌曲有了初步的了解。初听完毕，我问；“这首歌曲中的回声出现在哪里？”有目的性的再次聆听歌曲使学生注意力更加集中，达到很好的聆听效果。复听完毕，请学生回答。通过两次认真的聆听，学生基本熟悉歌曲的旋律。但这是不够的，“得意为主”是我的教学理念，唱歌必须要唱出歌曲表达的内容这才算会唱了，所以如何渗透歌曲的情感是重点。于是我问：“为什么这首歌叫友谊的回声？请同学们带着这个问题来学唱新歌，在最后的时候请

8、同学告诉老师。”设计这样的一个提问方式使学生在整堂音乐学习当中始终围绕“得意为主”这样一个学习宗旨，真正学会歌曲。学　唱：这是一首两段体