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《人教版小学语文五年级上册《威尼斯的小艇》说课设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、人教版小学语文五年级上册《威尼斯的小艇》说课设计一、说教材《威尼斯小艇》这篇课文是五年级上册第七组的一篇讲读课文，本组教材以异国风情为专题。这是美国作家马克·吐温的一篇写景物的散文。课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市所特有的风光。作者观察精细独道，文章内容充实，语言准确生动，词汇丰富，堪称美文佳作。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。教学目标：掌握生字新词，朗读课文；通过学习课文内容，了解威尼期独特地理风貌，小艇的特点及它同威尼斯城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育；领会抓住事物特点写的表达方法；
2、朗读课文，背诵课文四至六自然段。根据自己多年执教高年级的经验我确定了如下的教学重难点：了解威尼期小艇的特点及作用；品读精彩片段，体会作者抓住事物特点描写的方法。二、说教法学法1、媒体演示法:运用电教手段辅助教学,提供图片,文字,音像等信息,帮助学生理解内容,激发情感.2、教思结合:俗话说“读书百遍其义自现”,读书是最基本的实践活动,在教学中我引导学生采用多种形式的读书方法边读边思,边读边议,读议结合,读思结合,读透文本,受到熏陶.。 3、合作、探究法： 让学生在学习中共同探讨，找到解决问题的最佳方法，达成共识。《语文课程标准》提出要大力提倡自主,合作,探究的学习方法,学生既是学习的个体,
3、又是学习的伙伴,在小组中将自己的学习心得和伙伴分享,将个人的智慧融于集体的智慧中。三、说教学过程（一）：情境引入，激发兴趣通过演示多媒体课件、威尼斯的风光片导入，在优美的音乐中，师充满激情地介绍威尼斯的风光。跟学生一起走进独特而神秘的威尼斯。然后启发学生思考：画面中给你留下深刻印象的是什么？设计意图：这样设计,给学生创设一个用眼观察,用脑思考,用口表达的机会，让学生初步感知威尼斯城市美丽、独特的风光和小艇的样子。 师板书：威尼斯的小艇 师谈话：美国著名的大作家马克·吐温，在游览威尼斯时对小艇进行了细致观察，抓住了小艇的样子，了解了小艇与人们生活的密切关系，写了这篇课文，你们想了解威尼
4、斯小艇吗？（二）、整体感知，初读课文： 生轻声、自由地读课文，边读边思考： 课文主要讲什么？你最喜欢哪部分内容。（三）、讨论交流，品读感悟，了解小艇的样子： 师提问：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为大家读一读描写小艇样子的段落？抽生读，师提示：你掌握了哪些学习段落的方法。 生总结学习方法： ⑴ 读、思、议； ⑵ 抓重点词句； ⑶ 反复品读； ⑷ 边读边想象…… 师让学生用自己喜欢的学习方法学习描写小艇样子奇特的段落。 然后引导学生回答：通过学习，你了解了小艇的哪些特点？能读出韵味来吗？ 生回答：同学可补充、评议，也可就一些问题展开讨论、争论。如：
5、同是写小艇，却用了三个不同的比喻：学生可能会说把小艇比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点。把小艇比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。把小艇比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。 在朗读时，有的学生可能会说要读出韵味，应重读表示小艇特点的词，有的同学可能会说用舒缓的语气读。总之，学生畅所欲言，这样充分体现了学生的主体性。最后，让学生画小艇，相信学生在理解的基础上一定会画得很出色。（四）、读、想、演结合，感受船夫“驾驶技术之美”在处理船夫的驾驶技术特点好这段时，我采用了读、想、演结合的方法， 让学生在反复品读的基础上和同学合作，解决疑难问题。想象这些句子所描写的情景。 “不管怎么拥挤
6、，他总能左拐右拐地挤过去。” ──船夫在行驶的过程中，可能会遇到怎样的拥挤场面，船夫会怎么做呢？ 演：造型独特的小艇带领我们浏览威尼斯风光，小艇随着浪花时起时伏，我们的心也随之忐忑不安，真怕一不小心坠入水中。如果此时你就是我所坐的小艇的船夫，你会怎样来帮我？（介绍自己的驾驶技术；唱歌助胆；介绍威尼斯风光；播放威尼斯地方的音乐……）教师在巡视时加以指导，我想学生一定会学得兴趣盎然，表演得形象逼真。这样学生用读、想、演结合的方法学懂了课文，感受到了文中的情趣。 .小结：白天的小艇像活泼的精灵，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充满活力的；但晚上，当小艇载走最生一批威尼斯人，静静地停泊于码头上
7、。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇与威尼斯，与威尼斯的人们，与威尼斯人们的生活息息相关。（五）、感悟朗读，品味小艇与人们之间“和谐之美” 师谈话：小艇是那样奇特，船夫的驾驶技术又是那样高超，这样的小艇人们喜欢坐吗？人们坐着小艇去干什么呢？生读最后两段，用自己喜欢的方法进行学习，遇到问题可小组讨论、交流。如：你感受到了什么？自由想象：人们还用威尼斯的小艇做什么？ 用上“……可以……可以……可以……”说话。然后引导学生欣赏精彩的语
