人教版小学语文《大树与小苗的对话》教学设计

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1、小“目标教学模式”备课表课题2.、小苗与大树的对话（设计教材简析本文是小学生苗苗对季羡林先生的访谈录，通篇都是对话，完全口语化，浅显易懂。季老是德高望重、学有建树的著名学者，苗苗是一名谦虚好学的小学生。两者的对话让我们明白：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科；要学好外语，还要进行古诗文积累。选编这篇课文的主要意图，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读习惯。教学目标1、

2、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。预习作业准备材料《我的童年》，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。课时1课时教学流程导入同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。预习诊断１、各组交流一下读书活动的开展情况。

3、２、准备好课前发的材料：　阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。３、比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。４、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。　　今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题）达标教学目标分解教学操作内容、程序（实施）做采访准备说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。（教师做好记录）讨论一下在采访时应注意哪些问题。（礼貌问题、作记录问题……）读课文，找到自己的答案１、初读课文，读准字音。２、在季老的话语中，找到自己问题的答案。感悟课文内

4、容１、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识：　　　⑴　把文章写好，要多看书。　　　⑵　要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语。　　　⑶　进行古诗文积累。２、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？　这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。　我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。３、谈谈你对题目的理解：　　小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博

5、、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。个性阅读，独特见解１、在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。２、形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。３、谈谈你对闲书的认识。朗读课文，体会人物的特点１、同位俩分角色读课文，读完后互相评价。２、两名学生分角色一问一答。３、全班对于他俩的读进行评价，说出理由，如：　　“我小时候，跟我一个妹

6、妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得形象生动，听来如临其境。　　“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。”从话语中可以感觉出苗苗的童稚与可爱。　　“三贯通，这才是２１世纪的青年。”对下一代青年的殷切希望与深深关爱。　　……通过读这篇文章，

7、说一说进行访谈活动还应注意些什么。学技巧，指导综合性学习活动目标达成练习1、讨论：对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多不多；、2、如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。课外分层作业☆搜集名人读书故事或读书名言。☆☆选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。☆☆☆调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。板书设计                              2* 小苗和大树的对话           

8、                       苗苗     季羡林                             多看书 三贯通 学古文