人教版小学六年级语文上册《口语交际习作一》教学设计

《人教版小学六年级语文上册《口语交际习作一》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课题口语交际·习作一课时3课时授课日期教学目标（总）1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。3．根据交流的情况，选择一项进行习作。4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。教学重点学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。根据交流的情况，进行习作。教学难点能发现作文的不足之处并认真修改自己的作文课前准备教师：准备关于音响的录音。学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。教学课时3课

2、时第（１）课时　　口语交际教学目标1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。教学重点学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。教学难点学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。课前准备教学流程一、驱动导入（一）兴趣导入这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大

3、自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。（二）任务导入自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。二、单元展开学习内容：成为大自然中的一员1.多通道导学导学单：a、想象自己是大自然中的一员，看一看、闻一闻、摸一摸、听一听……师：可以是动物、植物。也可以是一种自然现象。要求学生观察时能用心，能投入感情，把自己观察的过程变成亲近自然的过程，变成欣赏的陶醉的过程。以观察一棵树为例①看一看。外形、随着光线的变化，想到

4、了什么？设计意图6②闻一闻。闻树皮、树叶的气息，想到了什么？③摸一摸。树叶、树干的纹理，枝叉等，你感受到了什么？④听一听。静静地坐在树下，听到了什么？想到了什么？又有什么感受。b、说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。师：以《山雨》为例，教师出示事先录好的声音，指导：你听到了哪些声音？听到这些声音你想到了什么？前后联系起来，发挥想象，来说一段意思连贯的话。2、自主性预学学生自主学习，时间约为10分钟，教师巡视指导。3、交互式研学（1）．学生自选某一方面内容，按不同的选择分组。（2）．按要求进行准备。（3）．同桌或分类进行

5、组内交流。4、全班交互式研学1．每一组推荐一名学生进行交流。2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。三、达标总结（一）达标评价对照这节课的学习目标对自己本节课的学习情况进行评价。（二）收获整理通过这节课的学习，除了达成目标外，你还有什么收获？（三）拓展延伸回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。从教材编写的意图出发，融读法迁移（文中得法）、口语交际、写作铺垫为一体，打破口语交际与课文学习、习作

6、训练各自为政的羁绊。多通道的设置，为学生融入自然、展开想象清除障碍。从而使学生说话主题集中、条理清晰、语句连贯、想象生动。第（2、3）课时习作教学目标1．根据上节课选择交流的内容，进行习作。2．学习第一单元课文的写法，恰当运用比喻、拟人、联想、排比等写作手法，增加语言感染力，提高学生语言表达能力。4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文教学重点学习第一单元课文的写法，恰当运用比喻、拟人、联想、排比等写作手法，增加语言感染力，提高学生语言表达能力。教学难点通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文

7、课前准备课件教学流程一、驱动导入6在口语交际课上，同学们谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。二、单元展开（一）第一单元：选择话题，确定材料。选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。（二）第二单元：精彩回放，大胆构思。1、多通道导学。（1

8、）回忆事例：通过上节课的交流，同学们哪些精彩发言给你留下了深刻的印象？还有哪些丰富的想象（或生动的事例）深深烙在你的脑海中？（2）注意方法：本组课文中最突出的表达方法是什么？（3）关注题目：简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。2、自主性预学：学生根据导学单自主学习，师巡视指导。3、