六上语文口语交际 习作一教学设计

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1、课  题 口语交际习作一基于学情与课标的教学目标设计1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 3．根据交流的情况，选择一项进行习作。 4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文教学重难点 学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。  课堂教学三个核心设计核心问题 习作中是否运用了恰当的联想和想象？  核心练习（作业） 进行习作   核心板书口语交际习作一 成为大自然中的一员走进音响世界回顾暑假生活    教学过程（内

2、容实施与评价）第一课时  口语交际一、揭题导入 这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。 二、自读提示，明确要求     1．自读“口语交际习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。 说说本

3、次口语交际的主题和内容分别是什么。     2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。     成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。 走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。     回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。 三、分块讨论，组内交流     1．学生自选某一方面内容，按要求进行准备。      2．同桌或分类进行组内交流。 四、示范带动，交流评价     

4、1．每一组推荐一名学生进行交流。     2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。 3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。 第二、三课时  习作一、交流谈话，激趣导入     在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。      这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。 

5、二、选材命题，明确要求      1、选择话题，确定材料。      选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。      2、大胆构思，精巧命题。      简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。      师生共同讨论出一些题目：      我是一棵××树；小树与鸟的对话；雪的自述；大自然的声音；蟋蟀在唱歌；听雨；游××ׄ„3、习作要求。（投影出示）    学习本组课文

6、的写法，运用到自己的习作中去。    写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。    记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。 三、试写初稿，进行修改  1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。  2、学生完成初稿，进行自我修改。     3、组内互读互改。 四、朗读赏析，交流评议  1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。     2、学生交流评议。  3、教师点评。特别

7、要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。 （五）、再次修改，誊抄习作      再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。 教学反思： “我手写我心”，看似很潇洒的道理，做起来却不易。一说起作文，从同学们的神态中，便知习作对于他们是件最头疼但又无法逃避的事。他们的痛苦在于他们无话可说，无事可写。试看他们的一日生活，从家里到学校，又从学校到家里。业余时间除了作业就是电视。平时在学校的集体活动不多，实践的机会又少得可怜，对于周围的事物也很少仔细观察，哪有什么活水源头啊！也难怪他们不会

8、写作文，也难怪他们作文中出现“老生常谈”现象。本次的习作，同样出现了胡编乱造的怪现象来。