人教版小学三年级语文上册《奇怪的大石头》说课稿

《人教版小学三年级语文上册《奇怪的大石头》说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、人教版小学语文三年级上册《奇怪的大石头》说课稿一、教材分析：1、关于教材：《奇怪的大石头》是人教版语文三年级上册第二组的一篇课文，讲述的是我国著名地质学家李四光从小对家乡的一块巨石产生疑问，通过自己多年研究终于弄明白巨石由来的感人故事，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。2、编写意图：选编这篇课文的意图，不仅使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑、执着追求才会取得成功，还要让学生体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执着追求写具体的。二、学情分析。课文中难理解的词语比较多，像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”，第四纪冰川活动的地质知识和李四光学生也很陌生，可以课前布置学生收集相

2、关资料。三、教学目标根据本组训练重点和学生实际，确立了本课第一课时的教学目标。1、认识8个字，会写“藏”。　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　3、理解课文内容，感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。四、教学重、难点　　教学重点：读懂课文，感受李四光勤于动脑，执著求索的品质　　教学难点：领会李四光如何思考问题、提出问题，知道作者是如何抓住这两点把内容写具体的。五、教学准备三年级的学生已有独立识字的能力，因此本课的字词学习将由学生在家预习完成。学生课前收集相关资料。课件。。六、教学方法：以新课标为指导，以人为本，着眼于学生实际，将“教师主导，学生主体”的理念贯穿教学的始终，落实

3、好工具性、人文性本质统一。充分利用多媒体创设情景，在教学中抓住重点句子让学生多种形式、反复朗读，以读促思，读中感悟学法渗透：根据以上教法，学生可采用“自主、合作、探究”的方法学习本课，让学生运用问、读、思、议等方法，在教师的引导下动脑、动手、动口，通过多种感官参与获取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习，这也体现了以“教师为主导，学生为主体”的原则八、教学设计：（一）、导入新课，走近李四光。1、（课件示：李四光照片）师：同学们，你们知道眼前这位老人是谁吗？学生交流对李四光的了解。教师重点简介李四光的成就。2、李四光爷爷为什么能取得这么大的成就呢?今天，就让我们一起学习他小时候的故事—

4、—《奇怪的大石头》。　　教师板书课题并齐读。（二）质疑问难，初步了解课文内容。1、看到这个题目，你有什么问题要问吗？（学生质疑：大石头什么样子的？大石头怪在哪里？……）2、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，到文中寻找答案（学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。学生质疑中兴趣浓厚，为下面的学习探究做了铺垫。）（三）、检查认读生字。　　1、（出示词语）自己认读词语。指名读词、（注意读准翘舌音“著、震”易错音“陨”），互动纠错、齐读。2、谈对词语“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”的理解。（设计意图：预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程。经过预习，学生

5、的自学能力得到了锻炼。对于三年级的学生，要逐步培养学生预习和收集处理信息的能力。）（四）、书写生字。（《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”所以课上指导学生写字不可少。）1、首先出示要求会写的生字，认读。注意读准“著、藏、震.”示“藏”。2、师范写生观察笔顺，生跟着书空。3、写一个，展示学生书写，评价。4、生再练写一个。（五）、深入探究，感受李四光善于思考、执著探索的可贵品质。1、感受大石头的怪。（1）、问题引入。奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上画出有关语句。师生交流，指导朗读，重点理解并读好四个句

6、子。根据学生回答，教师相机出示，（投示）A这块巨石孤零零地立在草地上。(从“孤零零”感受石头是独立的一块)。B大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。(从“严严实实、转来转去、也，感受石头特别大)。C．这块石头恐怕有几百年的历史了，我小时侯它就在那儿了。（从“几百年”感受石头时间长）。D.（听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！--这我可说不上来。）（5—7段）这块大石头确实“怪”。（板书“怪”）（设计意图：学习这一部分内容，老师把更多的时间留给学生探究学习，让学生充分的思考、朗读、感悟，培养学生自主、合作、探究的学习能力。通过抓住重点语句中的重点词语

7、朗读品味，让学生感受到这块石头很怪。）2、体会李四光解决疑惑的过程和执着探索的精神。（1）、正是觉得石头怪，李四光才产生了疑问，（板书：产生疑问）紧接着，引导学生讨论：李四光是如何思考和解决自己的疑问的？A.学生分角色朗读老师和李四光的对话（3---8段），感受李四光思考问题的过程。B.师生交流，（2）解决疑惑。A.师引导：虽然老师和父亲都说不清楚石头的来历，但是李四光没有放弃求索，朗读课文的最后