人教版小学三年级语文《赵州桥》课堂反思

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1、《赵州桥》课堂教学反思我讲课的内容是《赵州桥》，下面我将从教材分析、教法学法、教学过程三方面进行我的课堂反思。一、教材（一）教材的地位、作用《赵州桥》是新课标人教版第五册第五组元中的第三篇课文。这是一篇说明性的课文，主要介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观，课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到古代劳动人民的智慧和才干，激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。（二）教学目标知识目标：

2、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“设计、参加”等23个生词。技能目标：有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分，学习怎样围绕一个意思写一段话。情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。（三）重、难点-4-依据《课标》及学生现状，本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。（四）学情分析本课的教育对象是小学三年级的学生，三年级的学生以前对说明文已经有了一些了解，掌握了一些说明文的特点及说明方法。但是在理解上还存在一定的困难，基于此现状，

3、本课的任务是帮助学生学会生字生词，理解课文大意，学会找重点词，提出问题，解决问题的学习方法。一、教法学法（一）教法我采用“扶放结合法”、“以读代讲”法、“直观教学”法等教学方法相结合。（二）学法与教法相适应，采用“读读—想想—问问—议议—练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。三、教学过程（一）情景导入，激发兴趣。“良好的开端是成功的一半”。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。开课伊始，我设置一个情景，将学生喜欢的动画人物引用过来，让哆啦A梦带领大家游览中国的建筑上的宝

4、藏，配乐出示图片，-4-接着来一个转折：哆啦A梦突然停下来了，他看到了什么？引出今天的课题：赵州桥。（板书课题：19.赵州桥）（二）预习展示运用过渡性语言：在游览赵州桥之前，要检查检查同学们的准备做好了吗？进入预习展示环节。首先大屏幕上出示本课生字，生词，指名让学生读，检查预习情况。通过点名读，领读等方式，检查学生的预习情况，接着让学生说一说那些生字词是需要特别注意的地方，或者比较难写的地方，并且知道难点字的书写。（三）精讲点拨以一个问题：赵州桥真是一座（）的桥，并谈谈你的理由。贯穿整堂课。将课堂交给学生，跟随着学生的回答精讲课文。学生的回答无外乎：世界闻名、雄伟、

5、坚固、美观等。预设到学生的答案，并配合着课件，让学生深入了解赵州桥的特点。每一自然段都会一个关键词，学生围绕关键词，说说理由。比如：赵州桥真是一座美观的桥，再讲美观时，课文给给我们呈现了几种龙的不同形态，通过让学生演一演加深对课文的理解，并运用出现的排比句用“有的。。。。。。有的。。。。。。还有的”仿写句子。同时，本课的另一个重点：“过渡句”也在本段，让学生了解过渡句的作用，并引导学生能围绕一句话说话。（四）结尾升华。通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情，让学生领悟赵州桥是我国宝贵的历史遗产。（板书：宝贵遗产）-4

6、-四、板书设计板书设计上尽量的简单，既展示出课文的重点，又形成整堂课的内容体系。虽然这节课顺利完成了，但还有不足之处：1、在处理过渡句时，时间点把握的不好，虽然能预设到学生关于赵州桥特点的回答，但是在讲过渡句时，不及时，略显突兀。2、整堂课没能充分调动起学生的参与性，课堂气氛略显沉闷。3、时间安排上显得前松后紧，一味赶课，一味追求课堂环节的完整性，忽略了学生的接受特点。以上是我对《赵州桥》一课的简单回顾与认识，不当之处，还请各位老师批评指正。-4-