人教版化学高一必修二《最简单的有机物——甲烷》教学设计

《人教版化学高一必修二《最简单的有机物——甲烷》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、课题名称最简单的有机物——甲烷（第一课时）教师姓名课题来源□适用年级高一年级□教材版本：人教版□教材册（模块）名称：必修2□所属单元章节：第三章章第一节录制工具和方法多摄像机录制合成教学目标一、知识与技能1.了解自然界中甲烷的存在和物理性质；2.掌握甲烷的电子式、结构式和甲烷的正四面体结构；3.掌握甲烷的重要化学性质，并理解取代反应的含义；二、过程与方法1.在探究甲烷结构的过程中，提高空间思维的能力；2.掌握甲烷性质的过程中，逐渐理解“结构决定性质，性质反映结构”并学会运用；3.初步学会化学中对有机物进行科学探究的基本思路和方法。三、情感

2、态度价值观1.初步形成对有机化学领域的学习兴趣；2.认识化学微观世界分子结构的立体美；3.初步认识“结构决定性质”、“内因、外因辨证关系”等哲学思想；4.关心社会、环境、能源等问题，提高学生的环护意识。教学重点难点重点：甲烷的结构和性质。难点：从甲烷的结构认识卤素的取代反应。教学策略1.采用直观道具和多媒体，激发兴趣，层层推进；2.创设问题情境，吸引学生有意注意；3.通过演示实验组织学生进行实验探究、分析、归纳、对比、演绎。教学过程教师活动学生活动设计意图[导入]学生板演自主预习，教师点评我们初中学过甲烷的物理性质和能源用途，那么本节的甲

3、烷能给我们带来精彩的呈现？对我们生活又带来什么启示？我们来看一个视频。[视频播放]甲烷与生命[讲述]为什么甲烷与生命有关，甲烷又有那些性质在？[过渡]进入我们这节课的学习。[板书]最简单的有机物——甲烷一、甲烷的存在[板书]1存在[提问]课本中的甲烷是什么的主要成分？我国甲烷主要分布？[图片展示]甲烷是天然气、油田气、沼气、坑道气（瓦斯）的主要成分。[讲解]甲烷是池沼底部产生的沼气和煤矿的坑道所产生的气体的主要成分。这些甲烷都是在隔绝空气的情况下，由植物残体经过微生物发酵的作用而生成的。我们国家的甲烷主要分布在中西部的四川、甘肃、青海、新

4、疆等。当然大海的海底更多的甲烷，它们是以可燃冰的形式存在，由于太深，距离陆地又远，不易开采，不易运输。我们使用的甲烷是以西气东输的形式，从新疆运往临沂。[过渡]为什么甲烷运到临沂，进过万里长的路，甲烷没有变质，说明甲烷有什么性？为什么甲烷有稳定性，研究性质看结构。二、甲烷的分子组成和结构试写出甲烷的电子式，并根据以前学习的共价键理论写出其结构式。[思考1]甲烷的电子式为什么这样写？ [思考2]甲烷分子的真实构型是以碳原子为中心平面正方形，还是其它？为什么？ [思考]为什么插出结构的不是教师展示的平面正方形，而是其它？根据学生的回答，归纳总

5、结。学生板演学生观看视频学生阅读教材根据教师的提示，引发思路学生写甲烷的电子式和结构式，学生用手头模型插出甲烷分子。以小组为单位讨论、并搭出甲烷的球棍模型、比例模型等。通过温故知新构建新的知识网络。视频激发学习兴趣。培养学生学会使用教材能力，与生活观察能力；使学生对甲烷有初步的感性认识。归纳总结对学生进行环保教育提高学生计算能力通过提问，引发学生回忆旧知识，引出新知识，自然过渡到甲烷的电子式培养学生的思维能力，引导其通过思考解决问题。[讲述]C原子有4个价电子，而H原子有1个电子，C原子的1个价电子与H原子的1个电子形成1对共用电子对。所

6、以，C原子欲形成八电子的稳定结构，则需形成四对共用电子对，所以1个C原子要结合4个H原子。四对公用电子对相互排斥，促使C-H共价键尽量远离，又因四条C-H键距离一样，C-H键强度一样，因此各种因素使甲烷呈现正四面体结构。[板书]二、甲烷分子结构[板书]电子式：结构式：结构简式:甲烷结构特点：1.碳四价2.四条C—H化学键3.正四面体[过渡]结构式只能初步表明分子中各个原子的结合方式，并不能真实的体现各原子在空间的排布事实，下面，我们来探究一下甲烷的空间结构。[实践活动]根据教材60页实践活动，感受甲烷的正四面体空间构型[提问]请××同学来

7、总结你们小组讨论的结果，并展示你们的作品。并解释碳原子与氢原子如何在正四面体中分布？[讲述]C位于正四面体的中心，4个H分别位于正四面体的4个顶点上。[过渡]正是因为甲烷分子的正四面体结构，使得甲烷分子体系能量降低，导致甲烷分子性质稳定，下面，我们进入来验证甲烷性质的稳定性。三、甲烷的化学性质[板书]三、甲烷的化学性质[讲述]下面请大家仔细观察视频。实验一、甲烷通入酸性高锰酸钾和分别滴入石蕊的氢氧化钠和硫酸溶液。现象：三种溶液均不褪色；结论：无发生反应。[提问]由实验可以推出甲烷具有稳定性，也就是甲烷的化学性质比较稳定。观察现象；得出结论

8、联系刚刚学过的内容，思考回答：甲烷为正四面体结构，比较稳定观测实验现象学生活动，让学生展示。学生观察视频引导学生应用几何知识分析物质空间结构，培养学生的推理能力、空间想象能力。在交流中进一步认