人教版六年级语文下册全教案教案

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1、1.文言文两则《学奕》教学设计授课时间：课型：教材分析：《学奕》这篇文言文选自《孟子.告子》，讲述了二人学奕，因学习态度不同，二人学习结果也迥异不同的故事。故事告诫人们学习要专心致志，不能三心二意。课文文辞凝练，寓意深刻，是孟子的传世名篇。教学目标：1、有感情的朗读课文并背诵，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文的方法——熟读成诵，阅读注释，联系上下文读通读懂。3、体会做事必须专心致志，不可三心二意的道理。教学重难点教学重点指导朗读和背诵教学难点结合注释读懂每句话的意思学情分

2、析:1.文言文两则《学奕》教学设计授课时间：课型：教材分析：《学奕》这篇文言文选自《孟子.告子》，讲述了二人学奕，因学习态度不同，二人学习结果也迥异不同的故事。故事告诫人们学习要专心致志，不能三心二意。课文文辞凝练，寓意深刻，是孟子的传世名篇。教学目标：1、有感情的朗读课文并背诵，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文的方法——熟读成诵，阅读注释，联系上下文读通读懂。3、体会做事必须专心致志，不可三心二意的道理。教学重难点教学重点指导朗读和背诵教学难点结合注释读懂每句话的意思学

3、情分析:本课是一篇文言文。文言文名篇是我国历史文化宝库中的精品，是古代文学的结晶，也是学生接受经典文化熏陶浸染的良好载体。教师如果能激发学生阅读文言文的兴趣，带领他们身心愉悦、陶醉忘情地走进古色古香的文言文世界，那么，这将对学生今后古典文学的学习，尤其是文言文的学习发挥十分积极地作用。所以，本课教学，教师要紧紧抓住学生的好奇心，消除学生的畏难情绪，达到思维兴奋点，因此在“备教材”的同时，教师也要在“备学生”上下足工夫。教学方法1.引导学生自读自悟，理解文章内容。2.熟读成诵，畅所欲言，说出自己的感悟。教学准备1.准备孔子和孟子的生平。2.准备教学挂图。课时

4、安排2课时教学过程：一、朗读名言，导入新课1、出示名言，指名朗读。不以规矩，无以成方圆。天时不如地利，地利不如人和。问：大家知道这些句子出自何处吗？（《孟子》）你对孟子这个人又有哪些了解？（学生交流）2、这节课我们就来学习孟子的一篇经典之作——《学弈》。问：“弈”字是什么意思？“学弈”呢？同学们知道他们下的什么棋吗？二、范读激趣  感知全文1、自读课文要求：读准字音，读通句子。对个别难度的句子，对照译文多读几遍。同时圈出难理解的词语，在相应的地方标上注释或记号。2、解决生字词 honghu      zhuo      fu 鸿鹄    弓缴      弗

5、若3、师范读边听老师在读这篇文言文时与平时读课文有什么不同。指名回答（朗读时，一是速度比较慢，二是句中停顿较多。）4、运用多种方式诵读后，指名朗读，纠正字音。三、研读探究  理解文意1、师：学习文言文最基本的方法是诵读，那最好的方法是什么呢？还是诵读。下面我们再读课文，并想一想课文讲了一什么事。指名回答。2、师：也就是一位老师教两名学生学下棋的故事。文中那一句话介绍了这位老师？弈秋，通国之/善弈者也。结合译文了解句意，找出停顿，练习朗读。3、结合译文了解重点字词的意思善 诲  思援4、文中没有提到学生的名字，我们来给他们起个名字。（1）一人为专心致志者，这

6、个称呼合适吗？理由呢？从文中找出相关句子。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听。理解句意，找出停顿并练习朗读。问：还可以怎么称呼这个人？2）另一个人起什么名字？（按照刚才的方法来学习）一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。5、这两个人的名字如果送给你，你喜欢哪个名字，为什么？（学生自由回答）文中的结果是怎样的？找出相关句子理解并朗读。虽/与之/俱学，弗若之矣。6、他们俩都跟弈秋学习，结果却不同，是他们的智力不一样吗？为是/其智/弗若与？日：非/然也。（文章中找出）7、是什么原因导致了这样的学习结果？从中你受到了什么启

7、发？可以结合自己的学习来谈一谈。8、带着对文章的理解，再读课文。（1）自己读。（2）指名读，其他同学评议。四、小结1、通过学习你有什么收获？可以是学习文言文的方法，也可以是明白的道理，还可以是自己的感受。2、师总结：无论做什么事只有专心致志，才能把事情做好，如果三心二意，将一事无成。最后送给大家一句话：业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。板书： 学弈 一人    专心致志    学有所成          一人    三心二意    一无所获启示：做事必须专心致志，不可三心二意的道理。《两小儿辩日》教案一：导入课文。1，“知之为知之，不知为不知，是知也”这

8、句话，问是谁说的？这句话是什么意思？说明：这个环节的设置是为了引出